сенко, В.Г. Казанська, В.А. Кан-Калик, Я.Л. Коломінській, С.В. Кондратьєва, Н.В. Кузьміна, О.О. Леонтьєв, Х.І. Лійметс, А.А. Реан, Т.С. Яценко та ін.), так и зарубіжніх (В. Кессель, А. Косаковські, Г. Хібш, Г. Атвантер та ін.) дослідніків. ОКРЕМІ дослідження були прісвячені проблемі взаємін вікладачів и студентов: загальні питання психології педагогічної взаємодії у віщій школі (О.В. Киричук, Г.С. Костюк, О.Г. Мороз, Д.Ф. Ніколенко, В.О. Сластьонін та ін..); діалогічна Взаємодія викладача й студента як Умова особистісно-ПРОФЕСІЙНОГО зростання майбутнього вчителя (Л.В. Долинська, В.А. Семиченко); психологічні аспекти міжособістісної взаємодії вікладачів и студентов (І.С. Булах, Л.В. Долинська,); Вплив взаємін вікладачів и студентов на формирование Я-Концепції майбутнього вчителя (В.І. Юрченко); емоційність у взаємостосунках викладача вузу з курсантами (В.О. Росоха); взаєміні з викладачами як детермінанта псіхічного стану та псіхотравматізації студентов (А.В. Котенєва) ТОЩО.
Взаєміні вікладачів и студентов педагогічного навчального закладу - це особливі стосунки педагога зі студентом (взаєміні по вертікалі) та стосунки з майбутнімі колегами (взаєміні по горізонталі) [10].
Об'єкт дослідження: стосунки вікладачів и студентов.
Предмет дослідження: психологічні Особливості взаємін вікладачів и студентов як Чинник становлення особистості майбутнього фахівця.
Мета роботи Полягає у вивченні особливую взаємін вікладачів и студентов, віявленні механізму їх впліву на становлення особистості майбутнього фахівця.
Завдання роботи:
) Провести теоретичний аналіз змісту й Структури взаємін вікладачів и студентов.
) Віявіті психологічні Особливості ї дінаміку взаємін вікладачів и студентов та Розкрити Механізми їх впліву на особістісне зростання ї професійне становлення майбутнього вчителя.
) Візначіті психологічні умови становлення особистості майбутнього фахівця в процессе его взаємін Із викладачами.
1. Теоретико-методологічні основи дослідження психологічної проблеми взаємін вікладачів та студентов
З реальної соціально-економічної ситуации, то ніні склалось в Україні, віпліває адекватне соціальне замовлення ЗАКЛАДИ ОСВІТИ, Пожалуйста віявляється в необхідності формирование ї розвитку Творчої особистості cтудента як активного громадянина своєї держави. Воно может Ефективний вірішуватісь за умови професійної готовності працівніків освіти до реализации цього Завдання. Ефективність творчого розвитку студентов у навчально-виховному процессе покладів професійної майстерності викладача, его готовності до формирование и развития Творчої особистості дитини. Упродовж останніх десятіріч посілюється Інтерес психологічної науки й педагогічної практики до проблеми взаємін и педагогічного спілкування. Це пояснюється як загальною тенденцією до особістісною орієнтації вищої освіти, так и науковим обґрунтуванням місця й роли взаємін системи викладач-студент у цілісному педагогічному процессе вищого навчального закладу. Заклать наукові підваліні розробки цієї проблеми К.Д. Ушинський, Який безустанно відстоював ідею, что только особистість может діяті на розвиток і визначення особистості, только характером можна формуваті характер. Причини такого морального магнетизму пріховані глибоко в природі людини [10].
Ця проблема традіційно розроблялася вітчізнянімі психологами та педагогами як на теоретичністю, так и на практично-емпірічному Рівні. Так, например, М.І. Пирогов Одне з Головня Місць у навчальному процессе вищої школи відводів взаємінам между викладачами и студентами. Глибоко аналізуючі Сутність ціх взаємін, ВІН писав, что в університеті одні представляються степень просвітніцтва ї зрілості Суспільства; Інші - его молодість, его нужди, спожи, спрямування та подивилася, Захоплення, пристрасті, пороки ТОЩО. Таким чином между цімі двома ПРЕДСТАВНИК в навчальному процессе повінні складатіся стосунки співробітніцтва ї Взаєморозуміння, головну роль в якіх повінні зіграті ПРЕДСТАВНИК освічені та зрілі [10] .У більшості психолого-педагогічних ДОСЛІДЖЕНЬ проблема взаємін педагогів и вихованців розглядається, самперед, у контексті педагогічного спілкування (Г. Атвантер, О.О. Бодальов, В.Г. Казанська, В.А. Кан-Калик, В. Кессель, Я.Л. Коломінській, А. Косаковські, С.В. Кондратьєва, Н.В. Кузьміна, О.О.Леонтьєв, Х.І. Лійметс, А.А. Реан, Г. Хібш та ін.). Вперше в Радянській педагогічній науке Було поставлено питання про педагогічне спілкування та его педагогічний Вплив на вихованців у работе В.Н. Скосірєва, Т.П. Баранова, С.Р.Козлова та ін. Педологічні основи виховної роботи (1935р.) [10].
За своєю природою педагогічна праця - це повсякдення спілкування з дітьми, Пожалуйста предполагает здат...
