сі і просторі комплекс взаємопов'язаних компонентів: цілей, заради яких система створюється; спільної діяльності людей, її реалізують; самих людей як суб'єктів цієї діяльності; освоєної ними середовища; відносин, що виникають між учасниками діяльності; керування, що забезпечує життєздатність і розвиток системи. »
Е.Н. Степанов вважає, що головне призначення виховної системи полягає в педагогічному забезпеченні і сприянні розвитку особистості дитини, тому виділяє в дефініції дане призначення поряд з іншими сутнісними характеристиками виховної системи. На його погляд, «виховна система - це впорядкована цілісна сукупність компонентів, взаємодія та інтеграція яких обумовлює наявність у освітнього закладу або його структурного підрозділу здатності цілеспрямовано і ефективно сприяти розвитку особистості учнів». Загальна здатність сприяти розвитку особистості дитини представляється досліднику як ціле, що складається з окремих (приватних) здібностей, таких як:
· здатність діагностувати розвиток особистості учня, дитячого та педагогічного колективів;
· здатність висунути й обґрунтувати мету виховного процесу;
· здатність організувати життєдіяльність співтовариства дітей і дорослих у максимальному ступені сприятливу для самореалізації та самоствердження особистості дитини, педагога і батька;
· здатність інтегрувати зусилля суб'єктів виховного процесу, зробити їх найбільш ефективними;
· здатність створити в освітній установі і за його межами розвиваюче середовище, морально сприятливу і емоційно насичену;
· здатність здійснити науково обгрунтований аналіз ситуації соціально-педагогічної ситуації, подученний результатів виховної діяльності і т.д.
Вчені називають також риси виховної системи, характерні для даного соціально-педагогічного явища:
Виховна система - це система соціальна. Її ядро ??- люди та їхні потреби, мотиви, інтереси, ціннісні орієнтації, дії, відносини. Функціонування виховної системи здійснюється відповідно до законів суспільного розвитку.
Виховна система - це система педагогічна. Її функціонування пов'язане з реалізацією цілого ряду педагогічних завдань, для вирішення яких використовуються різноманітні форми, прийоми і методи педагогічної діяльності. Результати рішення задач свідчать про ефективність виховної системи.
Виховна система - це система ціннісно-орієнтована. Будь-яка виховна система орієнтована на певні цінності. У сучасній педагогічній науці і практиці визнані педагогічно недоцільними ідеї побудови виховного процесу на основі антигуманних цінностей і авторитарного стилю відносин між педагогом і дитиною і взято курс на моделювання, побудова та дослідження виховних систем гуманістичного типу.
Виховна система - це система цілісна. Нерідко її називають організмом, як би підкреслюючи, що вона складається з органів-компонентів, взаємозв'язок і взаємодія яких дозволяє системі функціонувати як єдине ціле і володіти системними інтегративними якостями.
Виховна система - це система відкрита. Вона має безліч зв'язків і відносин з навколишнім соціальним і природним середовищем, які забезпечують функціонування та розвиток системи.
Виховна система - це система цілеспрямована. Її неможливо уявити без мети. При відсутності цільових орієнтирів виховна діяльність втрачає свій сенс, адже її сутнісною характеристикою є цілеспрямованість.
Виховна система - це система складна і імовірнісна. Складність виховної системи обумовлена ??великою кількістю елементів і зв'язків між ними, поліструктурностью та якісної складністю самої системи та її складових компонентів. Майбутнє складних систем важко передбачити, тому прогнози носять імовірнісний характер.
Виховна система-це система саморозвивається і самокерована. Усередині системи прихована здатність до подолання суперечностей розвитку зусиллями самих учасників педагогічних процесів, здатність до самоврядування: постановці цілей, проектування нового стану системи виховання та етапів його досягнення, коригуванні освітньо-виховних процесів, об'єктивному аналізу їх ходу і результатів, висування нових перспектив і т. д.
. Структура виховної системи
Характеризуючи внутрішню будову виховної системи, вчені висловлюють різні точки зору про склад компонентів системи. Це пояснюється складністю і поліструктурностью. системного утворення, а також існуючим розходженням думок дослідників про те, які компоненти (елементи) системи слід вважати основними, найбільш важливими. Академік Л.І. Новикова і її колеги відносять до числа таких елементів:
а) ...
