РТВ. У результаті змін, колектив ДОУ апробує і впровадить у свою педагогічну діяльність інноваційні методи і прийоми розвитку творчих здібностей та уяви дітей, отримані в ході пошуково-експериментальної дослідницької роботи. Наші випускники будуть творчими самостійними особистостями з розвиненими промовою, уявою, пам'яттю, мисленням.
2). Формування системи поліхудожнього виховання дошкільників.
Основним завданням художнього виховання в ДОП є вирішення проблеми формування передумов цілісного розвитку художньої свідомості дошкільнят. Як навчити дитину творчо відображати і сприймати дійсність? Як домогтися різнобічного зростання духу і свідомості дітей, де неможливо відокремити наукові факти, технічні вміння від співпереживання і естетичної насолоди?
Широке залучення мистецтва в дошкільну практику дасть можливість дітям створити більш цілісне уявлення про особливості різних культур, про специфіку їх взаємодії, як у минулому, так і в сьогоденні, створити сприятливі умови для формування передумов художньої свідомості, збагатити їх духовно.
Такий підхід активізує не тільки естетичне сприйняття навколишнього світу, а й сприяє інтенсивному розвитку творчого мислення, творчих здібностей.
). Компетентнісно-орієнтований підхід до освіти.
Досягнення нової результату освіти має спиратися на нові педагогічні технології. Базовою освітньої технологій, підтримуючої компетентнісно-орієнтований підхід в освіті, є метод проектів. Метод проектів за своєю дидактичної сутності націлений на формування здібностей, володіючи якими, випускник виявляється більш пристосованим до життя, який вміє адаптуватися до мінливих умов, орієнтуватися в різноманітних ситуаціях, працювати в різних колективах, бо проектна діяльність є культурною формою діяльності, в якій можливе формування здатності до здійснення відповідального вибору.
Метод проектів дозволяє найменш Ресурсовитратна способом створити natural environment («природне середовище», тобто умови діяльності, максимально наближені до реальних) для формування компетентностей. При роботі над проектом з'являється виняткова можливість формування компетентності вирішення проблем (оскільки обов'язковою умовою реалізації методу проектів в ОУ є вирішення дітьми власних проблем засобами проекту) а також освоєння способів діяльності, складових комунікативну та інформаційну компетентності.
Методи ОТСМ - ТРИЗ РТВ, спрямовані на роботу з проблемами, фактично є універсальним засобом формування ключових компетентностей дошкільнят. Саме ці методи дозволяють розвинути навички роботи з інформацією, здійснити змістовну комунікацію.
ОТСМ - ТРИЗ розглядається як універсальна мова представлення знань про проблему, незалежно від природи цих знань. Освоєння дитиною моделей цієї мови і призводять до становлення ключових компетентностей.
Ми ставимо педагогічне завдання - освоєння системи абстрактних моделей для представлення та переробки знань. Якщо навчити цьому якомога раніше, тоді вся система освіти вибудовується зовсім інакше. Тому що це відкриває можливості показати дітям фактори особливості того предмета, що вивчається, закономірності цієї області на тлі спільності. Знання лягають як би на отриманий досвід і можуть застосовуватися дитиною в нових умовах. По суті справи, при такому способі навчання, конкретика завжди співвідноситься з абстракцією. Кожен предмет служить розвитку мислення, уяви, вибудовування динамічною картини світу. Дитина буде стикатися з новою областю знання і буде дивитися, які є основні ресурси, які рушійні суперечності цієї предметної області, які ефекти, пов'язані з цим. Засвоївши це підростаючому людині легше орієнтуватися в динамічній картині світу і займати активну, творчу позицію.
) Створення системи комплексного психолого-медико-педагогічного супроводу. В основі концепції розвитку ДОУ як адаптивної моделі дошкільного навчального закладу лежить можливість: ранньої діагностики та динамічного спостереження відхилень у психофізичному розвитку дітей; комплексного психолого-медико-педагогічного підходу до діагностичної, корекційної та реабілітаційної роботи; інтеграції дітей з різним рівнем інтелектуального і фізичного розвитку в умовах дитячого садка для їх максимальної адаптації.
Кожен фахівець ДОП в процесі обстеження дитини повинен застосувати певний набір діагностичних методик для отримання кількісних і якісних показників, зіставлення яких допомагає визначити рівень психічного і фізичного розвитку дошкільника.
Оптимальним на даному етапі діяльності могло б бути створення цілісної системи, в якій всі етапи роботи з дитиною, які мають особливі проблеми в розвитку, були б взаємопов'язані. Ця система представляється нам у вигляді на...
