самостійності в старшому дошкільному віці.
Теоретико-методологічна основа дослідження:
дослідження В.Г. Нечаєвої з проблеми розвитку самостійності у дітей дошкільного віку;
підхід Р.С. Буре до вивчення змісту трудової діяльності дітей дошкільного віку та її вплив на психічний розвиток дитини;
дослідження П.Г. Саморукова (аспекти, що стосуються використання праці природі як ефективного засобу виховання дітей дошкільного віку);
дослідження Т.Є. Філічева, Р.Е. Льовиній ??з проблеми загального недорозвинення мови в дітей дошкільного віку.
Методи дослідження:
. Теоретичні методи: вивчення і аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження.
. Емпіричні методи: спостереження, анкетування, бесіда, розроблені Т.І. Бабаєвої, педагогічний експеримент.
. Інтерпрітаціонно-описові методи: кількісний і якісний аналіз отриманих емпіричних даних.
Практична значимість роботи полягає в тому, що зміст проведеної на формуючому етапі дослідження роботи з розвитку самостійності дітей старшого дошкільного віку з ОНР III рівня в процесі трудової діяльності в природі, може бути використано педагогами ДОУ.
Експериментальна база дослідження: МДОУ Дитячий садок № 8 Лісова казка" , п. Курагино.
Структура роботи представлена ??введенням, трьома головами, укладенням, списком літератури, додатком.
Глава 1. Теоретичні основи розвитку самостійності в дошкільному віці
. 1 Самостійність як соціально значуща якість особистості
Формування самостійності як риси характеру є однією з важливих проблем в теорії виховання і навчання. Виховання самостійності становить одна з необхідних умов формування підростаючого людини як істоти суспільного.
У психологічних дослідженнях питання самостійності розглядаються в руслі кардинальних проблем розвитку особистості, її самосвідомості, активності і діяльності. С.Л. Рубінштейн, розглядає самостійність визначаючи її як найважливіша властивість особистості, яка обумовлює її позицію в життєдіяльності, що характеризує здатність планувати, регулювати і активно здійснювати свою діяльність [9].
В даний час особливо актуальна проблема цілісного розвитку вихованця як індивіда, особистості, суб'єкта діяльності та індивідуальності, що дозволяє розглядати розвиток цілісно, ??як результат не однієї (за критерієм природно-соціальне), а трьох послідовних дихотомій (соціальне- психогенне; зовнішнє - внутрішнє; з поза зумовлене - зсередини обумовлене) [13].
Концепція цілісного розвитку дозволяє по-іншому поглянути на проблему самостійності, розкриває сутності зв'язку даного властивості особистості з соціально-генетичними (індивідуальними властивостями людини, освоєнням позиції суб'єкта діяльності та індивідуально - інтегративним цілісним об'єднанням індивіда, особистості і суб'єкта діяльності, неповторним варіантам реалізації людиною потенційних здібностей і можливостей).
Розгляд самостійності в руслі концепції цілісного розвитку звертає увагу на індивідуальні властивості дитини (задатки, темперамент, фізіологічні можливості віку, статеві особливості хлопчиків і дівчаток і т.д.) як передумови розвитку самостійності - стрижневого особистісного якості, об'єднуючого інтелектуальну, морально-вольову та емоційну сфери особистості. Особистість виступає як складне багаторівневе утворення, що формується в процесі соціалізації в ході активної діяльності самого індивіда. [11]
Джерелом розвитку самостійності особистості є соціальний досвід, який, заломлюючись через внутрішні умови кожного зростаючого людини (його задатки, інтереси, схильності і здібності), стає його власним досягненням і одним із засобів прояву індивідуальності, повного розкриття свого особистісного потенціалу, неповторної індивідуальності при освоєнні позиції суб'єкта в різних видах діяльності. [17]
Практичне значення самостійності полягає в тому, щоб вона допомагала людині встановлювати з іншими людьми справжні гуманні відносини, засновані на тому, що називається взаємоповагою і взаємодопомогою. Без самостійності неможлива спільне життя людей, їх працю, побут, економічні, культурні та соціальні відносини.
Самостійність - складна риса характеру. Вона стосується всіх сторін життя і діяльності людини. Вона проявляється в пізнанні, використанні в житті наявних знань, умінь у всіх видах діяльності, в поведінці, оцінках, судженнях, у відношенні людини до себе, до своїх справ і т.д. [10]
В даний час існують різні визначення самостійно...
