лібералізації економіки призвели до глибоких перетворень у всіх сферах життя суспільства. У нинішніх умовах оновлення всіх сторін суспільного життя зростає інтерес до проблем розвитку шкільної освіти, виховання підростаючого покоління. Особливої ??уваги заслуговують різні аспекти здійснення реформи загальноосвітньої та вищої школи, розвитку їх матеріальної бази. Вивчення накопиченого досвіду трудового виховання школярів має актуальне і практичне значення. Узагальнення і осмислення цього досвіду будуть сприяти прогресу освіти в сучасних умовах. Ослаблення в останні десятиліття уваги до потреб і запитів школи, їх ігнорування породили безліч складних проблем, що в свою чергу призвело до зниження престижу вітчизняної загальноосвітньої школи.
Практична важливість і актуальність проблеми послужили підставою для визначення теми дослідження : Теорія і практика з'єднання навчання з продуктивною працею учнів в умовах навчально-виробничої бригади.
Мета дослідження:
- узагальнити досвід діяльності республіканських органів влади і управління з трудового виховання і професійної орієнтації школярів;
- показати зростання загальноосвітньої і професійної підготовки членів УПБ;
- звернути увагу Міністерства освіти, науки та молодіжної політики РБ, керівників вузів, шкіл на необхідність відродження традицій недавнього минулого і відновлення діяльності виробничих бригад з урахуванням нових історичних реалій.
У дипломній роботі основну увагу приділено висвітленню ролі бригад у вирішенні проблем сільського господарства, у піднятті продуктивності.
Об'єкт дослідження: освітньо-виховний процес Михайлівській середньої загальноосвітньої школи, що сприяє формуванню загальноосвітніх і трудових ціннісних орієнтацій старших школярів у різних соціально-економічних контекстах.
Предмет дослідження: педагогічні умови організації освітньо-виховного процесу сільської школи, що впливають на особливості формування трудових ціннісних орієнтацій юнаків та дівчат на рубежі 2000-х - 2010-х років XI століття і в новій соціально-економічної ситуації, детермінуючою специфіку педагогічних умов.
Гіпотеза: Поєднання навчання з продуктивною працею буде ефективним якщо:
організувати навчальний процес, з урахуванням забезпечення освітнього процесу, відповідного сучасним вимогам належного матеріально-технічного оснащення і стану основних фондів; створення умов для творчої, науково-дослідної діяльності учнів;
забезпечити створення умов для саморозвитку особистості учнів, які володіють технологічною культурою, що володіють ключовими компетенціями, необхідних для успішної адаптації, самореалізації та життєдіяльності - зростання загальноосвітньої і професійної підготовки членів УПБ.
У відповідності з поставленою метою та висунутою гіпотезою були визначені наступні завдання :
. Провести аналіз стану проблеми в Михайлівській середній школі; показати зростання загальноосвітньої і професійної підготовки членів УПБ;
. Визначити раціональну організацію навчально-виробничої бригади «Бригантина» у Михайлівській загальноосвітній школі.
. Перевірити ефективність з'єднання навчання з продуктивною працею учнів в умовах навчально-виробничої бригади.
. Розробити рекомендації щодо застосування теорії і практики з'єднання навчання з продуктивною працею в умовах навчально-виробничої бригади.
База дослідження: дослідження проводилося в процесі викладання. У ньому взяли участь 97 учнів 5-11-их класів Михайлівській загальноосвітньої середньої школи Закаменськ району. Дослідження тривало протягом 2007-2010 року.
Практична значимість дослідження . Вивчення, узагальнення досвіду створення і діяльності учнівських виробничих бригад має велике наукове і практичне значення. Матеріал дипломної роботи свідчить про значення учнівських виробничих бригад в трудовому вихованні школярів. Використовуючи досвід учнівських продуктивних бригад виникла гостра необхідність у створенні в школах виробничих бригад з урахуванням нової обстановки і великих змін у сільському господарстві під впливом ринкових відносин. Методи дослідження:
- аналіз літератури з теми;
- реферування, тезірованіе і конспектування наукових публікацій;
- бесіди з учнями, вчителями, майстрами виробничого навчання;
- анкетування учнів, педагогів і батьків;
- аналіз документації і творчих робіт учнів; ...
