- відвідування занять;
- статична обробка, осмислення отриманих даних.
Цілі і завдання дипломної роботи зумовили її композицію, вона складається з Вступу, трьох розділів, висновків, бібліографії, додатків.
Глава 1. З історії становлення учнівських виробничих бригад в СРСР
§1. Шляхи реалізації з'єднання навчання з продуктивною працею в історії нашої країни (1917-1954 рр.)
Розгляд сутності та аналіз шляхів реалізації фундаментальної педагогічної проблеми-з'єднання навчання з продуктивною працею в історії розвитку нашої країни неможливо без вивчення робіт В.І. Леніна і Н.К. Крупської, написаних у дожовтневий період.
Проблема з'єднання навчання з продуктивною працею розглянута В.І. Леніним в його роботах: «Гімназичні господарства та виправні гімназії» (1885 г.), «Перли народницького прожектерства» (1897 г.), де він піддає критичному розбору проект народника Южакова про організацію гімназій із землеробським господарством. Розкривши антинародний характер народницької утопії, він зазначив, що у Южакова поєднання навчання з продуктивною працею є »... не умовою загального і всебічного людського розвитку, а просто платою за навчання в гімназії» і назвав «... цей план крепостнически-бюрократически-буржуазно-социалистическим експериментом ».
Захищаючи ідею з'єднання навчання з продуктивною працею від різного роду дрібнобуржуазних збочень і тлумачень, він писав: «... не можна собі уявити ідеалу майбутнього суспільства без з'єднання навчання з продуктивною працею молодого покоління: ні навчання та освіта без продуктивної праці , ні продуктивну працю без паралельного навчання і освіти не могли бути поставлені на ту висоту, яка потрібна сучасним рівнем техніки і станом наукового знання. Цю думку висловили ще старі великі утопісти; її цілком поділяють і «учні», які саме з цієї причини, між іншим, не повстають принципово проти промислового праці жінок і підлітків, вважають реакційними спроби заборонити абсолютно цю працю і наполягають лише на постановці його в умови цілком гігієнічні ». Далі він дав вказівку про те, як має здійснюватися з'єднання навчання з продуктивною працею: «Для того щоб з'єднати загальний продуктивну працю з загальним навчанням, необхідно, очевидно, покласти на всіх обов'язок брати участь у продуктивній праці».
Н.К. Крупської, піддаючи передреволюційні роки критиці стару школу, глибоко замислювалася над планом майбутньої школи. Ще в 1899 році в роботі «Жінка - працівниця» писала, що школа майбутнього не буде схожа на теперішню, що в школі майбутнього учні набуватимуть набагато більше знань, що вони будуть в той час привчатися в школі і продуктивної праці.
У 1915 р Н.К. Крупська написала книгу «Народна освіта і демократія», де вона освітила прогресивні погляди Руссо, Песталоцці, Оуена, діячів французької буржуазної революції і вперше виклала погляди К. Маркса і Ф. Енгельса про виховання і освіту, зокрема про політехнічному навчанні і т.д. Нарком освіти А.В. Луначарський дуже високо оцінив значення цієї роботи в будівництві нової школи після Жовтневої революції.
У період (1918-1920 рр.) в Росії відбувалася ломка всього старого у всіх сферах життя, в тому числі і в галузі народної освіти. З'явилися різні проекти будівництва нової школи.
Н.К. Крупська категорично заперечувала проти московського проекту школи комуни як основного навчального закладу, в якому була закладена ідея майже повного заперечення школи. Разом з тим, вона критикувала і петроградський проект, де мало приділялося уваги продуктивної праці, недостатньо відбивалося те нове, що вносила життя в школу. Вона вважала, що в школах другого ступеня центр продуктивної праці повинен знаходитися поза школою (фабрика, завод і т.д.), щоб не вийшло дійсно замкнутої комуни.
Ідея з'єднання навчання з продуктивною працею знайшла своє відображення в «Положенні про єдину трудову школу РРФСР». У ст.12 цього положення говоритися, що основою шкільного життя повинен служити продуктивну працю не як засіб оплати витрат на утримання дітей і не тільки як метод викладання, але саме як продуктивний суспільно необхідну працю. Він повинен бути тісно, ??органічно пов'язаний з навчанням, що висвітлювали світлом знання всю навколишнє життя. Продуктивна праця повинен знайомити дітей з сучасним виробництвом. Цим же Положенням було передбачено створення такої системи шкільної освіти, при якій в перспективі молоде покоління отримувало б спочатку загальну освіту в єдину трудову школу, потім через систему різних професійних навчальних закладів оволодівало б тієї чи іншої спеціальністю, тією чи іншою професією.
Перші документи про єдину трудову школу...
