розвитку пізнавальних здібностей. Перший початковий період припадає на етап розвитку сенсомоторних координації (дитина у віці 1,5-2 років). Наступний - період предопераціонального мислення (вік 2- 7 років) визначається розвитком мови: дитина починає активно використовувати сенсомоторні схеми мислення. Третій період характеризується розвитком когерентних операцій: у дитини розвивається здатність до логічних міркувань з використанням конкретних понять (вік 7-11 років). До початку цього періоду в поведінці дитини починають переважати словесне мислення, активація внутрішньої мови дитини. Нарешті, останній, завершальний, етап розвитку пізнавальних здібностей - це період формування та реалізації логічних операцій на основі розвитку елементів абстрактного мислення, логіки міркувань і висновків (11-16 років). У віці 15-17 років в основному завершується формування нейро- і психофізіологічних механізмів розумової діяльності. Подальший розвиток розуму, інтелекту досягається за рахунок кількісних змін, всі основні механізми, що визначають сутність людського інтелекту, вже сформовані.
Мислення - функція мозку, результат його аналітико-синтетичної діяльності. Воно забезпечується роботою обох сигнальних систем при провідній ролі другої сигнальної системи. При рішенні розумових задач в корі мозку відбувається процес перетворення систем тимчасових нервових зв'язків. Знаходження нової думки фізіологічно означає замикання нервових зв'язків в новому поєднанні. Процес мислення, розглядається з одного боку як руху від незнання до знання, від незрозумілого до зрозумілого. Друга сторони в русі - від зрозумілого, виразного до незрозумілого. Внутрішнє протиріччя процесу мислення, що лежить в основі його саморуху, саморозвитку, полягає в тому, що кожен акт мислення, з одного боку щось прояснює (якісь нові зв'язки, відносини), а з іншого боку, нове знання дозволяє побачити контури маловідомих сторін пізнаваного об'єкта.
У процесі розумового розвитку дитини тісно взаємодіють три основні форми мислення: наочно-дієва, наочно-образна, і логічна. Дані форми утворюють той єдиний процес пізнання реального світу, в якому в різні моменти може переважати то одна, то інша форма. Кожна форма характеризується своїми особливими засобами і способами. Наочно-дієве і наочно-образне підготовляють становлення мови і нерозривно пов'язаних з промовою елементів логічного мислення. У свою чергу розвиток простих логічних операцій істотно впливає на перебудову допонятійное форм мислення.
Розумові операції
У психології виділяють наступні операції мислення: аналіз, синтез, узагальнення, порівняння, класифікацію (систематизацію), абстрагування, конкретизацію. За допомогою цих операції мислення здійснюється проникнення вглиб тієї чи іншої стоїть перед людиною проблеми, розглядаються властивості складають цю проблему елементів, знаходиться рішення задачі.
Аналіз - це розумова операція розчленування складного об'єкта на складові його частини. Аналіз - це виділення в об'єкті тих чи інших його сторін, елементів, зв'язків відносин і т.п. За допомогою аналізу виявляються найбільш істотні ознаки. Аналіз допомагає слідчому виділити з показань найістотніше, найнеобхідніше.
Синтез - це розумова операція, що дозволяє в єдиному аналітико-синтетичному процесі мислення переходити від частин до цілого. Аналіз і синтез зазвичай виступають в єдності. Вони нерозривні, не можуть існувати одне без одного: аналіз, як правило, здійснюється одночасно з синтезом, і навпаки. Аналіз і синтез завжди взаємопов'язані.
Порівняння - розумова операція, що розкриває тотожність і відмінність явищ і їх властивостей, що дозволяє зробити класифікацію явищ та їх узагальнення.
Узагальнення - розумова операція, що дозволяє подумки об'єднати предмети і явища за їх загальним і суттєвим ознаками. Узагальнення може здійснюватися в двох рівнях. Перший, елементарний рівень - з'єднання подібних предметів за зовнішніми ознаками (генералізація). Але більшу пізнавальну цінність являє собою узагальнення другого, більш високого рівня, коли в групі предметів і явищ виділяються істотні загальні ознаки.
Абстрагування - розумова операція відображення окремих суттєвих в якомусь відношенні властивостей явищ.
У процесі абстрагування людина як би «очищає» предмет від побічних ознак, що ускладнюють його дослідження в певному напрямку, правильні наукові абстракції відображають дійсність глибше, повніше, ніж безпосередні враження. На основі узагальнення та абстракції здійснюється класифікація і конкретизація.
Класифікація - групування об'єктів за істотними ознаками. На відміну від класифікації, підставою якої повинні бути ознаки, істотні в якомусь відношенні, систематизація іноді допускає вибір в якості п...
