> дитина опановує основними культурними способами діяльності, проявляє ініціативу і самостійність у різних видах діяльності - грі, спілкуванні, пізнавально-дослідницької діяльності, конструюванні та ін.;
здатний вибирати собі рід занять, учасників по спільній діяльності;
дитина активно взаємодіє з однолітками і дорослими, бере участь у спільних іграх. Здатний домовлятися, враховувати інтереси і почуття інших, співпереживати невдачам і радіти успіхам інших, адекватно виявляє свої почуття, у тому числі почуття віри в себе, намагається вирішувати конфлікти;
дитина володіє розвиненою уявою, яке реалізується в різних видах діяльності, і насамперед у грі;
дитина володіє різними формами і видами ігри, розрізняє умовну і реальну ситуації, вміє підкорятися різними правилами і соціальним нормам;
дитина досить добре володіє усним мовленням, може висловлювати свої думки і бажання, може використовувати мова для вираження своїх думок, почуттів і бажань, побудови мовного висловлювання в ситуації спілкування.
2.
2. Класифікації ігр
Класифікація ігор дітей дошкільного віку (по Е.В. Зворигіна і С.Л. Новосьолова).
1. Ігри, що виникають з ініціативи дитини (дітей):
Самостійні гри:
Гра - експериментування
Самостійні сюжетні ігри :
Сюжетно - отобразітельной
Сюжетно - рольові
Режисерські
Театралізовані
2. Ігри, що виникають з ініціативи дорослого:
Ігри навчальні:
Сюжетно-дидактичні
Рухливі
Музично-дидактичні
Дозвільні ігри
Ігри - розваги
Інтелектуальні
Святково - карнавальні
Театрально - постановочні
) Ігри, що йдуть від історично сформованих традицій:
Традиційні або народні.
1.1 2.1 Вікова адресованность ігр
ІгриВозрастная адресованность (роки життя дітей) КлассиВідиПодвіди12345671234Ігри, що виникають з ініціативи дитини Ігри-експеріментірованіяС тваринами і людьми З природними об'єктами Спілкування з людьми Зі спеціальними іграшками для експериментування Сюжетні самодіяльні ігриСюжетно -отобразітельние Сюжетно - рольові Режисерські Театралізовані Ігри, пов'язані з вихідною ініціативою дорослого Навчальні ігри автодидактичними предметні Сюжетно - дидактичні Рухливі Музичні Навчально - предметні дидактичні Дозвільні гри Інтелектуальні Забави Розваги Театральні Святково-карнавальні Комп'ютерні Ігри народні, що йдуть від історичних традицій етносу Обрядові гри Культові Сімейні Сезонні Тренінгові ігриІнтеллектуальние Сенсомоторні Адаптивні Дозвільні ігриІгріща Тихі бавлять розважали
1.1 2.2 Сюжетно-рольова гра
Д.Б. Ельконін називав сюжетно-рольовою грою діяльність творчого характеру, в якій діти беруть на себе ролі і в узагальненій формі відтворюють діяльність і відносини дорослих, використовуючи предмети-заступники. Освоюючи спочатку дії з предметами, потім із заступниками, дитина в грі поступово починає мислити у внутрішньому плані.
Дослідники виділяють різні структурні елементи гри - основні і перехід до сюжетно - рольовій грі відбувається в той момент, коли дитина приймає на себе ролі. У віці від 3 до 5 років діти перебувають на початковому етапі розвитку сюжетно - рольової гри. Діти із задоволенням відображають у своїх іграх побутові епізоди з життя родини. З збагаченням уявлень про навколишній світ в іграх все частіше відображається діяльність дорослих. Таким чином, головним компонентом сюжетно-рольової гри є сюжет, без нього немає самої сюжетно-рольової гри. Сюжет гри - це та сфера дійсності, яка відтворюється дітьми.
В залежності від цього сюжетно-рольові ігри поділяються на:
гри на побутові сюжети: в «будинок», «сім'ю», «свято», «дні народження» (велике місце приділяється ляльці).
гри на виробничі та суспільні теми, в яких відображається працю людей (школа, магазин, бібліотека, пошта, транспорт: поїзд, літак, корабель).
гри на героїко-патріотичні теми, що відображають героїчні подвиги нашого народу (герої війни, космічні польоти і т. д.).
гри на теми літературних творів, кіно-, теле- і радіопередач: в ...
