«моряків» і «льотчиків», за змістом мультфільмів, кінофільмів і т. д.
Перш ніж почати грати, діти придумують задум, в ньому знаходять втілення уявлення про різні події. Молодшим дошкільнятам досить часто ще потрібна допомога дорослого для того, щоб з'явився задум гри. Вихователь створює ігрову ситуацію, вносить нову іграшку. У міру збагачення ігрового і життєвого досвіду діти починають самі визначати, у що вони будуть грати.
Отже, ускладнення у розвитку ігрового вміння виражається в наступному:
спочатку задум гри з'являється з ініціативи дорослого;
потім - за допомогою дорослого;
надалі дитина визначає задум гри за власною ініціативою.
Задуми дитячих ігор можуть бути як одноманітними, так і різноманітними. Чим різноманітніше задуми, тим цікавіше гри, а це безпосередньо залежить від вражень про навколишній світ. Отже, щоб задуми ігор були різноманітними, а ігри - змістовно цікавими, потрібно серйозний підхід до планування та проведення роботи з ознайомлення з навколишнім світом (освітня галузь «Пізнавальний розвиток» (пункт .2.6 ФГОС ДО).
Пізнавальний розвиток передбачає розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації; формування пізнавальних дій; становлення свідомості, розвиток уяви і творчої активності; формування уявлень про себе, інших людей, об'єктах навколишнього світу і т.д.). Рішення педагогом завдань цієї освітньої галузі дозволить дітям успішно освоювати в інтеграції зміст інших освітніх галузей, у тому числі, ГО «Соціально-комунікативний розвиток»: спілкування і взаємодія в сюжетно-рольовій грі, вміння бути уважним до почуттів та емоцій інших і т.п.
2.3
2.3 Методи організації сюжетно-рольових ігор
В якості основного методу організації сюжетно-рольових ігор можна використовувати комплексний метод педагогічної підтримки самодіяльних ігор (Є.В. Зворигіна і С.Л. Новосьолова). Зміст роботи організується відповідно з віком вихованців:
Група раннього віку - залучення дітей до різних ігор: предметним (у тому числі зі складовими і динамічними іграшками), найпростішим сюжетним, рухливим; переклад предметних дій в дії смислові в контексті ігрової ситуації.
-я молодша група - збагачення ігрового досвіду дітей через спільні з дорослим ігри (індивідуальні та малими підгрупами), формування і розвиток ігрових дій, найпростішого ігрового взаємодії, розуміння умовності ігрової ситуації.
Середня група - освоєння і розвиток рольової поведінки, підтримка ігрових об'єднань дітей, збагачення ігрової взаємодії, розширення тематичної спрямованості сюжетних ігор, збагачення ігрового досвіду дітей через залучення до ігор з правилами, (рухливим, дозвіллєвих, театралізованим, народним іграм).
Старша група - збагачення ігрового досвіду з розвитку і ускладнення ігрового сюжету, з організації предметного простору власної гри через спільні з вихователем гри підгрупами; створення умов та підтримка самодіяльної ігри дітей, залучення дітей до різних видів ігор (рухомим, з правилами, дозвіллєвих, дидактичним, народним, інтелектуальним та ін.)
Підготовча група - формування та педагогічна підтримка дитячого колективу як граючого дитячого співтовариства, підтримка самостійності та ініціативності при виборі і реалізації дітьми ігор різних видів; підтримка переходу до ігор-діалогам, ігор - фантазування, ігор в саморобній предметної середовищі.
3. Вимоги до проведення гри
У грі з дітьми у дорослого може бути дві основні стратегії. Дорослий може сам організувати гру на підставі заздалегідь продуманого загального напрямку сюжету і підготовлених предметно - ігрових матеріалів, або він може приєднатися до вже граючим дітям. Він бере участь з дітьми у грі на рівних і може впливати зміст і загальний хід гри тими ж способами, що використовують інші грають. У сюжетній грі він може придумати сюжет гри, виступити з цікавою пропозицією про її сюжетному продовженні, ввести в гру новий персонаж, створити проблемну ситуацію і т.д.
Напрямки керівництва ігройЗадачі керівництва ігройОбогащеніе змісту ігри1.Побуждать переносити у гру події з повсякденного життя і тим самим освоювати призначення і властивості предметів. 2.Способствовать вмінню ставити різноманітні ігрові задачі.Формірованіе предметних способів вирішення ігрових задач3.Обогащать розгорнуті ігрові дії з іграшками різноманітним змістом. 4.Своевременно формувати ігрові дії з предметами - заступниками. 5.Побуждать використовувати ігрові дії з уявними предметами. 6.Подводіть до розуміння заміни окреми...
