м розвитку особистості.
Названі суперечності характерні для всіх віків, але вони набувають специфіку залежно від віку, в якому проявляються.
Далі розглянемо питання про сутність соціалізації і її стадії, взаємодія людини з суспільством позначається поняттям «соціалізація», яке має міждисциплінарний статус і широко використовується в педагогіці.
Поняття соціалізація як у процесі повної інтеграції особистості в соціальну систему, в ході якого відбувається її пристосування, склалося в структуру -Функціональна напрямку американської соціології.
У традиціях цієї школи соціалізація розкривається через поняття «адаптація».
Адаптація-це одне з центральних понять біології, означає пристосування живого організму до умов середовища. За допомогою поняття адаптація соціалізація розглядається як процес входження людини в соціальне середовище і її пристосування до культурних, психологічним і соціологічним фактором.
Соціалізація-це безперервний процес, що триває протягом усього життя .Он розпадається на етапи кожен з яких «спеціалізується» на вирішенні певних завдань. Залежно від відносин до трудової діяльності виділяються наступні її стадії:
Дотрудовая - включаючи весь період життя людини початок трудової діяльності.
Трудова - охоплює період зрілості людини.
Послетрудовая - наступаюча в літньому віці у зв'язку з припиненням трудової діяльності. У процесі соціалізації особистість приміряє на себе і виконує різні ролі, які називаються соціальними.
Далі, необхідно розглянути питання про виховання і формуванні особистості.
виховання-на відміну від соціалізації, яка відбувається в умовах стихійної взаємодії людини з навколишнім середовищем. У всіх підходах до виховання педагог виступає як активний початок поряд з активною дитиною.
А.В Мудрик умовно виділи три групи завдань, що вирішуються на кожному етапі соціалізації:
Природно - культурні
Соціально - культурні
Соціально - психологічні
Природно культурні завдання пов'язані з досягненням на кожному віковому етапі певного рівня фізичного розвитку, яке характеризується деякими нормативами відмінностями в тих чи інших регіонально-культурних умовах.
Соціально-культурні завдання-це пізнавальні, морально-етичні, ціннісно -смисловие завдання, які специфічно для кожного вікового етапу в конкретному історичному соціумі.
Соціально-психологічні завдання пов'язані зі становленням самосвідомості особистості, її самовизначенням, самоактулизации і самоствердженням, які на кожному віковому етапі мають специфічний зміст і способи їх досягнення.
У процесі виховання як цілеспрямованої соціалізації перераховані завдання з'являються як відповідь на кризи, що виникають в житті і діяльності дітей і дорослих. Кризи проявляються як загострення низки суперечностей розвитку особистості.
Формування особистості - це процес і результати соціалізації, виховання, і саморозвитку.
Далі необхідно розглянути питання про Роль навчання в розвитку особистості
Навчання слід розуміти не процес «передачі» готових знань від учителя до учня, і широке взаємодії між учнями і повчальним способами здійснення педагогічного процесу з метою розвитку особистості засобом організації засвоєння навчаються наукових знань і способів діяльності.
У психолого-педагогічній науці склалося щонайменше три точки зору але співвідношення навчання та розвитку.
Перша полягає в тому, що навчання і розвиток розглядаються як два незалежних один одного процесу.
Друга полягає в тому, що зливають навчання і розвиток, той і інший процес.
Третя група теорії об'єднує перші два точки зору і доповнює їх новим положенням: навчання може йти не тільки слідом за розвитком, не тільки нога в ногу, але й попереду розвитку, просуваючи його далі і викликає в ньому новоутворення.
Це істотно нову ідею висунув Л.С Виготський .Он обґрунтував тезу про провідну роль навчання у розвитку особистості. Навчання має йти попереду розвитку особистості і вести його за собою. Л.С Виготський виділив два рівня розумового розвитку дитини.
Перший рівень актуального розвитку як наявний рівень підготовленості учня, який характеризується тим, які завдання він може виконати цілком самостійно.
Другий рівень, який він назвав зоною найближчого розвитку, позначає те, що дитина не може виконати самостійно, але з чим він справляється з невеликою д...
