алися тлумаченням цього поняття: «технологія», «педагогічна технологія». Це і В.М. Шепель, Б.Т. Лихачов, В.П. Беспалько, І.П. Волков, Ю.К. Бабанський, Н.Р. Тализіна, В.Ф. Шаталов, С.Н. Лисенкова. І всі вони брали за основу походження слова «технологія» від грецького techne - мистецтво, майстерність, уміння і «логія»? наука. У тлумачному словнику технологія? це сукупність прийомів, застосовуваних у якому-небудь справі, майстерності, мистецтві. Трактувань поняття «технологія» безліч, на підставі яких можна зробити висновок. Технологія - це одночасно система сукупності знань, умінь, навичок, методів, способів діяльності та алгоритм, наукова розробка рішення будь-яких проблем.
В останнє десятиліття, коли проводиться колосальна науково-дослідна робота, спрямована на вирішення завдань, поставлених перед системою освіти, описується багато різних педагогічних технологій.
Педагогічні технології - це складні системи прийомів і методик, об'єднаних пріоритетними загальноосвітніми цілями, концептуально взаємопов'язаними між собою завданнями і змістом, формами і методами організації навчально-виховного процесу, де кожна позиція накладає відбиток на всі інші, що і створює в підсумку певну сукупність умов для розвитку учнів.
Всі ці технології застосовуються для організації не тільки навчальної, а й виховної роботи в навчальному закладі. Серед педагогічних технологій можна виділити окремі виховні технології [7, 8].
Виховна технологія? сукупність форм, методів, прийомів і засобів відтворення теоретично обгрунтованого процесу виховання, що дозволяє досягати поставлені виховні цілі. При цьому вона спирається на відповідне наукове моделювання (проектування), при якому ці цілі задаються однозначно і зберігається можливість об'єктивних поетапних вимірювань і оцінки особистісних властивостей і якостей людини на конкретному етапі його розвитку [5].
У будь педагогічній системі «виховна технологія»? поняття, що взаємодіє з освітніми завданнями. Але якщо освітня задача виражає цілі навчання і виховання, то виховна технологія - виховні шляхи і засоби їх досягнення. При цьому в структурі освітньої завдання певні особистісні якості учнів, що підлягають формуванню та розвитку, виступають як мети виховання в конкретних умовах, що в цілому визначає специфіку змісту освіти.
Для створення і реалізації виховної технології може використовуватися узагальнена схема алгоритму функціонування. Вона охоплює кілька етапів виховання: орієнтування (формування уявлення про виховних цілях); виконання (реалізації методів, прийомів і засобів виховання в передбаченій послідовності), контролю і коректування.
У кожній виховної технології також використовується алгоритм управління, який являє собою систему правил стеження, контролю та корекції її функціонування для досягнення поставленої мети. Для досягнення кожної з позначених цілей виховання застосовується строго певний алгоритм управління виховною діяльністю педагогів. Це дозволяє не тільки оцінювати успішність процесу виховання, але і заздалегідь проектувати процеси із заданою ефективністю.
Окремим завданням формування виховної технології виступає відбір і оптимальний вибір методів, прийомів і засобів виховного взаємодії. Саме вони визначають специфіку кожної з них і повинні відображати існуючі умови педагогічної діяльності, особистісні особливості педагога та його педагогічний досвід.
Найбільш відповідальним завданням виховної технології є питання опису та діагностики особистісних якостей людини. У цих цілях на всіх стадіях виховного процесу може використовуватися обрана концепція психологічної структури особистості (наприклад, психічні процеси, утворення і властивості). Але самі якості необхідно інтерпретувати у відповідних діагностичних поняттях, які повинні відповідати ряду умов. Найбільш важливими з них є однозначна визначеність, що забезпечує чітку диференціацію (відокремлення) конкретного якості від інших; наявність відповідного інструментарію для виявлення оцінюється якості в процесі діагностики; можливості визначення різних рівнів сформованості та якості за достовірною шкалою особистісних вимірів.
Викладений загальний підхід до розуміння сутності виховної технології дозволяє зробити висновок про її достатньої складності. У педагогічній практиці вона набуває такі несподівані ознаки, що дозволяє говорити про додання всьому процесу виховання нових якостей:
Виховання в умовах реалізації конкретної технології набуває цілісний характер. Його важко розділити на окремі виховні операції, здійснювати у вигляді сукупності готельних прийомів або послідовного формування не пов'язаних між собою особистісних властивостей і якостей. Виховання в рамках конкретної технології набуває комплексний характ...
