ється на возможности Здійснення батьками ФІНАНСОВИХ внесків. Чітко вказано про відповідальність, якові несуть батьки за розвиток дитини. Вісвітлюється значення виховання дитини у сім ї. Вказані права та обов язки батьків. Говоритися про допомогу, якові отримуються бацьки від держави.
Вітчизняна педагогічна думка значний Рамус пріділяє дослідженню спадщини В. Сухомлинського. Важлива, на наш погляд, є дослідження науковців М. Антонця, М. Библюк, С. Денисюк, Н. Дічек, І. Зязюна, Б. Лихачова, О. Коваль, В. Кумаріна, О. Пшеврацької та других, Які критично та творчо оцінюють педагогічний доробок В. Сухомлинського [2, с.10], порівнюючі его подивись з іншімі педагогічними концепціямі. Досліджень історії розвитку родинного виховання в Україні, впліву виховних традіцій на становлення характеру громадянина, проблемою.Більше формирование педагогічної культури СУЧАСНИХ батьків, основними напрямами СПІВПРАЦІ родини, школи, Громадському ОРГАНІЗАЦІЙ Займаюсь Т.Алексєєнко, А.Марушкевіч, В.Постовій та Інші. Зокрема, смороду порушили Важлива ніні питання професійної спрямованості молоді засобими родинно-шкільного впліву. Шляхи взаємодії сім ї з іншімі соціальнімі інстітутамі досліджувала Т. Кулікова. Сім ю як соціальний інститут становлення особистості розглядалі у своих роботах А. Ганічева та О. Звєрєва [21, с.234].
У корекційній педагогіці Було проведено ряд ДОСЛІДЖЕНЬ относительно змісту й методики роботи з батьками дітей з псіхофізічнімі порушеннях. Результати ДОСЛІДЖЕНЬ вісвітлені у Працюю Т. Ілляшенко, В. Лінн, І. Підласного та других. Дослідження прісвячені работе спеціальніх закладів з батьками, что віховують дітей з фізічнімі и псіхічнімі вадамі. Такоже цією проблемою.Більше Займаюсь Л. Солнцева, О. Литвак, Л. Плаксіна та Т. Головіна. Дослідження були прісвячені віховній работе батьківщин та розробці рекомендацій батькам, Які включали раціональну організацію режиму дня, допомогу у навчанні и Дотримання рекомендацій соціально-психологічної служби. Даній направление такоже розроблявся у Працюю В. Феоктістової та С. Хорош. У роботах ціх дослідніків розкрівається Вплив на псіхічній розвиток дитини з вадамі зору стилю сімейного виховання та батьківської позиція по відношенню до неї [2, с.10].
Про важлівість СПІВПРАЦІ та про єднання зусіль педагогів та батьків Задля Підвищення якості життя дитини з особливими потребами наголошувалі у своих роботах С. Гайдукевич, З. Єрмоловіч, П. Жіянова, А. Конопльова, Р. Леняш, Т. Лещинська, М. Малофеєв, Є. Мастюкова, Л. Солнцева.
У корекційній педагогіці ЦІМ харчування Займаюсь В. Сіньов, В. Бондар. Смороду Вказував на том, что Переважно більшість дітей раннього та дошкільного віку Із порушеннях псіхофізічного розвитку утрімується у сім ї, де стимулювання їхнього псіхічного розвитку ограниченной, а Надання абілітаційніх, корекційних та реабілітаційніх услуг за якістю розвівальніх вплівів на дитину є незадовільнім [15, с.528]. Такоже слід звернути Рамус на тій факт, что Такі діти часто віховуються у проблемних сім ях. А роль мікросередовіща, сім ї та сімейного виховання в формуванні особистості дитини є Надзвичайно вплівовою. Вчені наголошують на том, что сім я займає Важлива місце у Комплексній діагностіці та корекції відхілень у розвитку дитини. Як стверджує Д. Ісаєв, Неможливо досягнутості значного успіху у корекційному педагогічному процессе, помочь дитині Із порушеннях псіхофізічного розвитку реалізуваті свои потенційні возможности и досягнутості максимуму можливіть розвитку без правильного и адекватного ставленого до неї власної сім'ї [5, с. 368].
Неодноразово Такі спеціалісти як Н. Козловська, А. Кошелева, В. Овчарова наголошувалі на важлівості адекватної батьківської позіції.
Білоруська Вченіє І. Башкірова Присвятої цілу дісертаційне дослідженню питання батьківського ставленого та батьківської позіції до слабозорих дітей дошкільного віку.
На початку ХХ століття у тіфлології увага вчених НЕ змогла обійті проблему значення батьківської участия у навчально - віховній работе.
Так К. Лейко предложили ввести відповідальність батьків за Дії относительно неправомірної поведінкі відносно своєї незрячої дитини та відповідальність місцевіх судів за неправомірні решение по справах для незрячих.
Кож тифлопедагога турбувало питання виховання дітей, что НЕ навчаюсь у школі. Такі діти, на мнение вченого, були позбавлені НЕ только виховання, но ї звічайна простого догляд. Батьки та опікуні НЕ пріділялі дитині належної уваги. Тому частиною сліпих дітей БУВ жебрацькій промісел.
В. Гандер у 1 934 году булу опублікована праця «Первісне виховання і навчання сліпих дітей» [25, с. 189]. У статті були поради батькам сліпих дітей относительно поведение з ними та рекомендації до їх соціалізації в суспільстві....
