а об'єкти сприйняття, що нормально працювати вони можуть тільки за умови, що об'єктом сприйняття, осмислювання є образ, який можна бачити, чути, до якого можна доторкнутися. Перемикання думки, яке є сутністю мислення, можливо лише тоді, коли перед дитиною або наочний, реальний образ, або ж настільки яскраво створений словесний образ, що дитина начебто бачить, чує, відчуває те, про що розповідають (ось чому діти так люблять казки ). Природа мозку дитини вимагає, щоб його розум виховувався у джерела думки - серед наочних образів, і насамперед серед природи, щоб думка переключалася з наочного образу на «обробку» інформації про цей образ. Якщо ж ізолювати дітей від природи, якщо з перших днів навчання дитина сприймає тільки слово, то клітини мозку швидко стомлюються і не справляються з роботою, яку пропонує вчитель. А адже цим клітинам треба розвиватися, міцніти, набиратися сил. Ось де причина того явища, з яким багато вчителів часто зустрічаються в початкових класах: дитина тихо сидить, дивиться тобі в очі, ніби уважно слухає, але не розуміє ні слова, бо педагог все розповідає і розповідає, тому що треба думати над правилами, вирішувати задачі, приклади - все це абстракції, узагальнення, немає живих образів, мозок втомлюється ... Тут і народжується відставання. Ось чому треба розвивати мислення дітей, зміцнювати розумові сили дитини серед природи - це вимога природних закономірностей розвитку дитячого організму. Ось чому кожна подорож в природу є урок мислення, урок розвитку розуму ...
Для вчителя дуже важливо знати міру в розповідання. Не можна перетворювати дітей в пасивний об'єкт сприйняття слів. Щоб осмислити кожен яскравий образ - наочний або словесний, треба багато часу і нервових сил. Уміння дати дитині подумати - це одне з найбільш тонких якостей педагога. А серед природи дитині треба дати можливість послухати, подивитися, відчути ... »[24]
Великий внесок у розробку питання про використання природи в початковому вихованні та навчанні дітей зробив К.Д. Ушинський (1824-1871). К.Д. Ушинський вважав неможливим здійснення початкового навчання без природи. Природа, говорив він, є один з наімогущественних агентів у вихованні людини, і навіть найретельніше виховання без участі цього агента завжди віддає сухістю, однобокістю, неприйнятною штучністю. К.Д. Ушинський називав природу «всеразвівающей» і в своїх роботах розкривав можливість використання її для розумового, морального, естетичного і фізичного виховання дітей.
Основою розумового виховання К.Д. Ушинський вважав розвиток мислення й мови. Тому, складаючи книги для початкового навчання «Рідне слово» і «Дитячий світ», він широко використовував природознавчий матеріал рідної природи, зауважуючи, що дітей не слід знайомити з курйозами, а привчати знаходити цікаве в тому, що їх повсякденно оточує.
Традиції, закладені К.Д. Ушинским, живі і сьогодні. Вивченню природи в дитячих садках приділяється велика увага.
Високо оцінюючи навколишню природу як фактор розумового розвитку дітей, К.Д. Ушинський в окремих своїх творах розкрив методи, користуючись якими педагог знайомить дітей з природою. Важливу роль при цьому він відводив наочним методам. Серед наочних методів важливу роль К.Д. Ушинський відводив спостереженням. З метою більш повного ознайомлення з предметами навколишнього світу К.Д. Ушинський рекомендував широко використовувати під час спостережень порівняння, вважаючи, що тільки процес порівняння робить зовнішній світ надбанням розуму. Дуже широко в початковому навчанні, на думку К.Д. Ушинського, слід використовувати розповідь. Вона доповнює інші методи і подобається дітям більше, ніж читання. Педагогічні якості розповіді повинні бути такими, щоб він легко запам'ятовувалася, що не був сухий, щоб подробиці не затьмарили головного. [5]. У своїх творах для дітей Ушинський К.Д. описував цікаві явища природи, випадки з життя тварин і расстеній. Це і «Чотири бажання», «Чуже яєчко», «Бішка» і т.д.
Відомий педагог і організатор дошкільних заходів Є.І. Тихеева (1866-1944) розглядала природу як елемент навколишнього середовища, без якого не можна виховати здорову, всебічно розвиненої людини. Природа, писала Є.І. Тихеева, основний доктор і вихователь маленької дитини. Вона зміцнює, лікує, збагачує знання.
Основним шляхом формування конкретних уявлень про природу, розвитку органів почуттів Є.І. Тихеева вважала спостереження. Якщо ви хочете дати дітям уявлення про ліс, говорила вона, поведіть туди дітей. Дайте їм можливість на власні очі побачити ліс у всій його красі та різноманітності, почути звуки лісу, відчути його запахи, задовольнити в обстановці лісу свою потребу в русі.
Саме у спілкуванні з природою, в різної діяльності потрібно, на думку Є.І. Тихеева, здійснювати сенсорне виховання дітей.
