ку?
Все вищесказане визначає актуальність даної проблеми, а її недостатня наукова розробленість визначили вибір теми нашого дослідження «Формування культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку».
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та дослідно-експериментальним шляхом перевірити ефективність використання сюжетно-рольової гри як засобу формування культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку.
Об'єкт дослідження: формування культури поведінки у дітей дошкільного віку.
Предмет дослідження: сюжетно-рольова гра як засіб формування культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку.
Гіпотеза дослідження - сюжетно-рольова гра буде виступати ефективним засобом формування культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку при наступних педагогічних умовах, якщо педагог:
здійснює попередню роботу з дітьми по формуванню знань про культуру поведінки;
включаючись в гру дітей, демонструє зразки культурної поведінки;
організовує ситуації, що вимагають від дітей прояви культурної поведінки.
У відповідності з метою та гіпотезою дослідження визначені наступні завдання:
1. Вивчити психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження;
. Визначити сутність поняття «культура поведінки дітей дошкільного віку»;
. Розкрити можливості сюжетно-рольової гри як засобу формування культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку;
. Виявити рівні сформованості культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку;
. Розробити і реалізувати систему роботи з формування культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку в сюжетно-рольовій грі.
Методологічну основу дослідження склали:
положення про виховання культури поведінки у дітей дошкільного віку, відображена в працях Т.І. Бабаєвої, С.В. Петеріной, І.М. Курочкіної, О.В. Защірінской, Л.Ф. Островської та ін.;
положення В.А Сластёніна, рассматривающее культуру поведінки через такі компоненти як культура спілкування, культура мови та ін.;
концепція розвитку сюжетно-рольової гри протягом дошкільного дитинства Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткової.
Для вирішення поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження:
теоретичні - аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження;
емпіричні - спостереження, бесіда, методика «Закінчи пропозицію» (І.Б. Дерманова), методика «Сюжетні картинки» (С.Д. Забрамная);
інтерпретаційні методи: кількісний і якісний аналіз результатів дослідження.
Теоретична значущість дослідження: проведене дослідження дозволяє розширити і уточнити знання про формування культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку, використовуючи сюжетно-рольову гру.
Практична значущість дослідження: розроблено та апробовано система роботи з формування культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку в сюжетно-рольовій грі. Дана система може бути використана в педагогічній роботі вихователями дошкільних освітніх установ. Матеріали дипломного дослідження можуть бути використані студентами при підготовці до семінарських і практичних занять.
База дослідження: МБДОУ дитячий садок «Сонечко», с. Идринское експериментальна група (22 дитини старшої групи «Волошка») і контрольна групи (22 дитини старшої групи «Ромашка»).
Структура дипломної роботи: дипломна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, бібліографічного списку і додатків.
Глава I. Теоретичні основи проблеми формування культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку в сюжетно-рольовій грі
1.1 Підходи дослідників до проблеми формування культури поведінки у дітей дошкільного віку
Вічність і актуальність проблеми морального виховання дітей безперечні. Питання про вирішальну роль морального виховання в розвитку і формуванні особистості усвідомлювалися і ставилися в педагогіці з давніх часів. Коріння його йдуть в Стародавньої Греції, де ідеальною людиною вважали того, хто прекрасний у фізичному і моральному відношенні.
Через багато століть, Я. А. Коменський у своїй трактаті «Повчання нравов» приводив вислів давньоримського філософа Сенеки: «Навчися спочатку добрим звичаям, потім мудрості, бо без першої важко навчитися останньою». Там же він цитував народний вислів: «Хто встигає в науках, але відстає від добрих звичаїв, той більше відстає, ніж встигає» [8, с.8].
