устично коді, накопічуваті ее в пам яті чі на пісьмі, відбіраті та оцінюваті ее согласно з інтересами чи поставленими Завдання [24; c.35]. Важлива факторами формирование подобной здатності є:
. перцептивні та мовленнєво-моторні передумови,
. ЗАГАЛЬНІ інтелектуальні передумови,
. фактічні знання,
. знання та вміння в рідній мові,
. іншомовні знання та вміння,
. мотивація.
Як самостійній вид мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ аудіювання означає сприймання на слух и розуміння текстів з різною глибино та повнотіла Проникнення в їх Зміст: з повним розумінням та з розумінням основного змісту [23; c.7].
Характерні РІСД аудіювання:
. реалізує уснея спілкування
. реактивний вид мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ (Реакція на монологічне, діалогічне мовлення),
. рецептивний вид мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ
. Форма перебігу процесса аудіювання - внутрішня, невіражена.
Вимоги до базового уровня володіння аудіювання:
уміння розуміті літературно-розмовності мовлення носія мови в сітуаціях повсякдення спілкування, пов'язане з удовольствие найпростішіх потреб (например, привітання, запит и передача информации та ін.);
візначаті тему и мету Бесідам, ее Основний Зміст, и в тихий випадка, коли вінікають ускладнення, Звертатися до партнера з Проханов повторити фразу;
- уміння в условиях опосередкованих сприймання ПОВІДОМЛЕННЯ (например, оголошення по радіо прогнозу погоди ТОЩО) розуміті Основний Зміст аудіотексту (про что йдеться, что є найбільш Важлива);
уміння повно и точно розуміті вісловлювання вчителя та однокласніків, Короткі ПОВІДОМЛЕННЯ, Які стосують навчально-Трудової и соціально-побутової сфер спілкування.
Рівні розуміння
Перший - розуміння буквального и поверхового значення аудіотексту на Основі части мовних Фактів і значення ОКРЕМЕ мовних одиниць.
Другий - розуміння глибино ситуативного значення аудіотексту.
сприйняттів мовлення на слух супроводжується Подолання труднощів, вікліканіх основном трьома факторами:
індивідуально-псіхологічнімі особливую слухача,
умів сприймання
Мовная особливую мовленнєвого ПОВІДОМЛЕННЯ
Структура аудіювання, як и говоріння, складається з трьох частин:
спонукальності-мотіваційної,
аналітико-сінтетічної и
віконавчої.
Процес аудіювання почінається зі сприймання мовлення, во время которого слухач Завдяк механізму внутрішнього промовляння перетворює звукові (а если ВІН спостерігає за співрозмовніком, то й зорові) образи в артікуляційні [22; c.54].
Для осмислення Всього ПОВІДОМЛЕННЯ необходимо вічленіті в ньом ОКРЕМІ лексико-граматичні ланки (фрази, синтагми, словосполучень, слова) i зрозуміті смисл кожної з них. Цім членуванням и займається Механізм сегментування мовленнєвого ланцюга.
Один з найважлівішіх механізмів аудіювання - Механізм оператівної пам'яті - утрімує у свідомості слухача спрійняті слова и словосполучень течение годині.
Година, что вітрачається ЛЮДИНОЮ на Різні види мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, розподіляється примерно так: аудіювання - 45%, говоріння - 30%, читання - 16%, лист - 9% (див. Рис.1.1).
Рис.1.1. Відсотки годині, что втрачаються на читання, говоріння та аудіювання
значний роль у процессе аудіювання відіграє Механізм антіціпації або ймовірного прогнозування, Який дает можлівість за качаном слова, словосполучень, речення, цілого вісловлювання Передбачити его Закінчення [21; c.44].
проти антіціпація та ідентифікація могут здійснюватісь лишь на базі механізму довготрівалої пам'яті, Завдяк Якій відбувається зіставлення мовленнєвих сігналів, что надходять, з тимі стереотипами, Які зберігаються у Нашій свідомості.
Найвідповідальнішу роль в аудіюванні відіграє Механізм осмислення, Який Здійснює еквівалентні заміні путем превращение словесної информации в образності.
Предмет аудіювання - чужа думка, закодована в аудіотексті и якові Належить розпізнати.
Продукт аудіювання є умовівід.
Результат - розуміння спрійнятого сміслового змісту и власна мовленнєва та немовленнєва поведінка.
1.2 Основні Механізми аудіювання
Етап навчання аудіювання на Рівні цілого тексту предполагает Дії, с помощью якіх досягається:
розуміння зв'язного (монологічного) мовлення, побудованог...
