педагогічному процесі, але і в будь-якій організації, і в сімейному житті, тобто, в будь-якій ситуації, де відбувається взаємодія особи і групи.
Мета дослідження - вивчити вплив соціальної креативності педагогів на формування впорається поведінки в конфліктних ситуаціях
Об'єкт дослідження - процес формування впорається поведінки в конфліктних ситуаціях.
Предмет дослідження - креативність, стратегії впорається поведінки .
Гіпотеза дослідження - ми припускаємо, що соціальна креативність буде впливати на формування впорається поведінки у педагогів в конфліктних ситуаціях:
. Педагогам з високим рівнем соціальної креативності буде властиво адаптивне поведінка, спрямоване на активне зміна конфліктних відносин, на відміну від педагогів з низьким рівнем креативності.
2. Цілеспрямований розвиток креативності сприятиме формуванню у педагогів адаптивного поведінки, спрямованої на активну зміну конфліктних відносин, тобто реальне усунення конфліктної ситуації.
Завдання дослідження :
. Вивчення психологічної літератури з проблеми дослідження;
2. Підбір методик для дослідження;
. Проведення констатуючого експерименту (з метою вивчення рівня соціальної креативності, стратегій поведінки в конфліктній ситуації;
. Розробка і проведення формуючого експерименту, спрямованого на підвищення рівня соціальної креативності педагогів;
6. Провести аналіз та інтерпретацію даних дослідження.
Методи та методики дослідження:
. Визначення соціальної креативності особистості (Є. Тунік) [30].
2. Діагностика стратегій імпунітівние поведінки в конфліктних ситуаціях [30].
Дослідження проводилося на базі МОУ ДОД Усть-Куломського районний Будинок дитячої творчості і МБУК Усть-Куломського РДК raquo ;. У дослідженні взяли участь 30 осіб - педагоги і фахівці даних установ.
соціальна креативність конфліктна ситуація
Глава I. Теоретичне вивчення проблеми впливу соціальної креативності педагогів на формування впорається поведінки в конфліктних ситуаціях.
1.1 Поняття креативності. Підходи до вивчення креативності. Соціальна креативність
Креативність є таємниця, загорнута в головоломку, заховану всередині загадки [18; 8].
Таємниця незвичайних творчих здібностей, загадка геніальності і всього того, що з цим пов'язано, в усі часи хвилювала і досі продовжує хвилювати людство.
Незважаючи на те, що творчість є вищим проявом феномена людини, воно найменше вивчено, і це, як не парадоксально звучить, закономірно.
Перша згадка про природу наукової творчості ми знаходимо в працях стародавніх філософів. Аристотель у своїй знаменитій силогістиці намагається з'ясувати виникнення нових знань шляхом вибудовування алгоритму логічних умовиводів. У донаучной психології такою умовою продукування нового довгий час вважалися розумові операції: індукція, а пізніше дедукція (Ф. Бекон, Р. Декарт, Г. Лейбніц, Дж. Мілль). Дані підходи до визначення природи творчості носили индетерминистские характер. І тільки в епоху панування асоціативної концепції в психології з'явилися уявлення про природу творчості, почасти відповідні детерминистским ідеалам науковості raquo ;: про творчий синтезі (В. Вундт) і творчих асоціаціях (А. Бен) [18; 9].
Сьогодні проблема креативності вивчається досить інтенсивно: десятки науково-дослідних робіт, в тій чи іншій мірі, зачіпають різні аспекти наукової творчості - але до цих пір не склалося єдиного погляду як на саму проблему, так і на різні прикладні питання, до неї відносяться.
У загальному вигляді поняття креативності звучить приблизно так: креативність (від англ. create - створювати, англ. creative - творчий, творчий) - творчі здібності індивіда , характеризуються готовністю до створення принципово нових ідей, що відхиляються від традиційних або прийнятих схем мислення і входять в структуру обдарованості як незалежний чинник, а також здатність вирішувати проблеми, що виникають всередині статичних систем [41].
Тоді слід розкрити ще кілька понять:
Здібності - це індивідуальні властивості особистості, є суб'єктивними умовами успішного здійснення певного роду діяльності [41].
Творчість - процес створення нових за задумом культурних і матеріальних ц...
