істю у дошкільній освіті називають діяльність дітей, в результаті якої з'являється певний товар.
Продуктивні види діяльності дошкільника включають образотворчу і конструктивну. Образотворчу діяльність складають малювання, ліплення, аплікація.
Тенденції реформування освіти все активніше підштовхують до перегляду існуючих позицій і вироблення нових підходів до розвитку процесу комунікації та організації продуктивної діяльності дітей дошкільного віку. Аналіз відповідної літератури показав: як специфічної діяльності, що формує базові характеристики особистості, не випадково виділяється продуктивна діяльність. Розвитку різних видів продуктивної діяльності дошкільнят сприяє не тільки їх доступність і привабливість, а й певні вікові особливості дітей. Продуктивна діяльність розглядається як синтетична, в якій виявляються різні боки психічного розвитку, засвоюються різнорідні елементи людської культури.
Продуктивна діяльність сприяє осмисленню понять соціальної дійсності завдяки широкому використанню різних образотворчих засобів, для передачі емоційно-творчого переживання дійсності.
Продуктивна діяльність має величезні освітньо-виховні можливості. Продуктивна діяльність розвиває фізичні, розумові і моральні здібності дітей (А.С. Макаренко, К.Д. Ушинський, Л.А. Парембская, Я.З. Неверович). Особливе значення продуктивна діяльність має для розвитку у дітей ручних навичок та інтелектуальних умінь. [15]
Питання естетичного виховання дошкільників висвітлені в працях Н.П. Ветлугиной, Т.С. Комарової, Б.Т. Лихачова, Л.В Сакулиной, Л.В. Тодорова, Е.А. Флерина, В.Н. Щацкого. У нашій країні і за кордоном виконані фундаментальні дослідження проблеми психології творчості (Л.С.Виготський, Дж. Гілфорд, А.Ф. Лосєв, А.В. Петровський, А.І. Савенков, Л.Г. Савенкова, Т. Я. Шпикалова). [13]
Продуктивна діяльність передбачає застосування прийомів і принципів операцій творчого процесу, спрямованих на активізацію емоційного ставлення дітей до засобів художнього конструктивного висловлювання. Розвиваюче значення продуктивної діяльності відзначено в роботах в області психології мистецтва, трудового навчання та художнього виховання (А.В. Бакушинский, В.С. Кузін, Н.М. Конишева, Л.А. Парамонова, Б.П. Юсов, В. Б. Хозіев та ін.). Вивчалися педагогічно доцільні умови естетичного виховання дітей різноманітними засобами (Н.В. Недумова, Л.А. Малиновська, В.Т. Кудрявцев, О.А. Соломенникова). Особливості протікання психічних процесів, зміна їх у зв'язку з віком і зовнішніми впливами, відображені в дослідженнях Л.С. Виготського, В.В. Давидова, П.Ф. Каптерева, Ж. Піаже, С.Л. Рубінштейна, Б.М. Теплова, Д. Б. Ельконіна.
Характерні особливості соціалізації особистості з позиції соціології та філософії знайшли своє відображення в працях Б.Г. Ананьєва, Г.М. Андрєєвої Д.А. Гаспаряна, Л.Г. Гуслякова, В.І. Добренкова, І.С. Кона, А.І. Кравченко, Г.В. Осипова, П.Д. Павленко. [3]
Соціальні умови, що сприяють підвищенню ефективності соціалізації, відображені в працях таких соціологів, як В. Г. Афанасьєв, Л. П. Буева, Ю.Є. Волков, Б.Я. Титаренко, Б.Ц. Урланис, А.Г. Харчев. Соціальному вихованню присвячені праці багатьох педагогів-класиків (П.П. Блонський, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський, К.Д. Ушинський, Л.Н. Толстой, і ін.) І сучасних вчених (В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, М.П. Гур'янова, І.П. Клемантовіч, А.В. Мудрик, В.А. Нікітін, В.Д. Семенов та ін.). [4]
У дослідженнях А.В. Антонової, Н.Ф. Басова, В.А. Кудінова, Р.А. Литвак, В.С. Мухіної, Т.А. Репиной, Д.І. Фельдштейна, І.І. Фришман та ін. Розкриваються теоретичні основи сучасної проблеми соціалізації дітей. [1]
Разом з тим недостатньо досліджена в педагогічному контексті проблема взаємозв'язку і розвитку процесу соціалізації дітей старшого дошкільного віку у продуктивній діяльності. Дослідження останніх років стосуються окремих аспектів даної проблеми і не завжди можуть бути використані в практичних цілях.
У процесі продуктивної діяльності формуються такі важливі якості особистості, як активність, самостійність, ініціатива. Дитина привчається бути активним у спостереженні, виконанні роботи, проявляти самостійність та ініціативу в продумуванні змісту, підборі матеріалів, використанні різноманітних засобів художньої виразності. У продуктивної діяльності розвиваються здібності до цілепокладання і вольового зусилля, довільної організації діяльності (прийняття та реалізація мети відповідно до заданими стандартами-умовами).
У педагогічних роботах (А.П. Усова, Т.А.Репиной та ін.) надається найважливіше значення дитячим відносинам, до у процесі продуктивної діяльності, завдяки особливій групі якостей, що виявляються у взаємодії дітей з однолітками. З росто...
