ення наочного навчання. І воно має здійснюватися до вступу дитини до школи. Тільки відсутність можливостей наочного систематичного навчання в сім'ї, вказує К.Д. Ушинський, змушує використовувати його при первинному навчанні в школі. Для дошкільних педагогів це положення К.Д. Ушинського особливо важливо. Воно розширює зміст виховання і навчання дітей до школи, включає в нього розвиток спостережливості і процес формування знань про природу.
К.Д. Ушинський неодноразово повертається до думки про те, що розвиток розуму дитини легше і найуспішніше здійснюється при вивченні природознавства. Таким чином, К.Д. Ушинський відводив природі одне з основних місць у початковому навчанні дітей, вбачаючи в ній засіб розвитку спостережливості і логіки розуму.
Вважаючи, що розум - це система добре організованих знань, К.Д. Ушинський вже перше ознайомлення дітей з предметами і явищами навколишнього життя здійснює як процес формування системи знань, ведучи дитини від близького і зрозумілого до більш далекому і складного для нього матеріалу. Він категорично стверджує, що викладати предмет без зв'язку - значить втомлювати і засмічувати дитячу пам'ять. Знання повинні даватися на основі ясною для дитини систематики. ... Розглянувши з дітьми якийсь предмет, не повинно, переходячи до іншого предмету, залишати той, який вже розглянуто ... Йдучи все далі і далі, не залишати те, що вже придбали ... Привчати дитя міркувати ... живими і вірними образами - значить покласти міцні підстави його логіці ... Ось на якій підставі було предпочитаемости систематичний виклад природних явищ і всякого роду наочних предметів raquo ;. Ця вимога системності первинних знань представляє велику цінність у наш час.
У першій книзі Рідного слова raquo ;, призначеної для читання при первинному навчанні, К.Д. Ушинський знайомить дітей з предметами і явищами побуту, праці, з рослинами і тваринами, неживою природою. Перша група предметів, з якими знайомляться діти, - навчальні речі та іграшки, потім меблі і посуд, сукня, взуття та білизну.
Ознайомлення з тваринами починається з домашніх тварин - їх дитина найчастіше і, насамперед, зустрічає і спостерігає. Діти вчаться розрізняти диких і домашніх тварин. Потім вони знайомляться з тваринами чотириногими і птахами raquo ;. При цьому вказано важливий ознака, за якою тварини поділяються на класи. Чотириногі тварини в свою чергу поділяються за способом живлення на травоїдних і м'ясоїдних, а птиці - на домашніх, хижих і співочих. Окремо групуються гади, риби, комахи raquo ;. Так, уже при первинному ознайомленні з тваринами дітей практично підводять до основних систематичним (для того часу) одиницям. У певної угрупованню постають перед дітьми рослини. І тут для первинного ознайомлення виділяється група рослин, з якою діти найчастіше стикаються: гриби, трави і квіти. В іншу групу включаються рослини, практично використовувані людиною, вирощувані їм: рослини хлібні і городні, ягоди і плоди. До третьої групи рослин відносяться дерева плодові, прості і чагарники.
К.Д. Ушинський звертається і до світу неживої природи: пропонує познайомити дітей з металами та камінням - дорогоцінними і простими, землями. На основі отриманих знань дає більш великі угруповання: люди, тварини, рослини, мінерали.
Матеріал другої частини Рідного слова так само представлений в системі. Підстава для порядку в цій частині, як вказує К.Д. Ушинський, є: у першому відділенні - місце, у другому - час.
У першому відділі предмети розташовані за місцем їх знаходження, все більш розширюються колами; центром кола є учень і його клас .
Визначається час як підстава для порядку у другому відділі, К.Д. Ушинський насичує подіями цілий дитячий рік. При цьому він використовує і природу з усіма річними змінами raquo ;, працю людей, події з дитячого життя і т.д. Однак цей матеріал К.Д. Ушинський у значній мірі насичує релігійним змістом.
Разом з тим діти отримують різноманітні відомості про використання тих чи інших речей, про матеріал, з якого вони виготовлені, про способи виготовлення. Ці відомості включають і відомості про погоду, про особливості існування тварин в той чи інший час року, про рослини, праці людей, дитячих забавах і т.д.
Безперечною цінністю володіють думки К.Д. Ушинського про розвиток дитячої спостережливості і про способи спостереження. Вважаючи розвиток спостережливості одним із важливих завдань початкового навчання, визначаючи спостережливість як найважливіша якість розуму, К.Д. Ушинський розумів під спостережливістю здатність бачити предмет у всіх його якостях, властивостях і відносинах.
К.Д. Ушинський називає дві умови розвитку спостережливості: наочність навчання і викладання матеріалу в системі і послідовн...
