изначенні поняття" дитяче художня творчість» існують дві точки зору - педагогічна та психологічна. Педагоги розглядають дитяче художня творчість не тільки як вид діяльності, спрямований на ознайомлення учнів з різноманітним художнім світом, розвитку їх здібностей, але і як один з ефективних способів трудового виховання і художньої освіти. Психологи в дитячому творчості більше уваги приділяють своєчасному виявленню у хлопців здібностей до певного виду творчості, встановленню рівня їх формування та послідовності розвитку. Іншими словами, в процес управління творчою діяльністю дітей психологи включають методи правильної діагностики творчих здібностей, які допоможуть зрозуміти, в якому виді діяльності і за яких умов зможуть найбільш продуктивно проявити себе. Таким чином, з урахуванням педагогічної та психологічної точок зору дитяче художня творчість - це ефективний засіб виховання, цілеспрямований процес навчання і розвитку творчих здібностей, учнів в результаті створення матеріальних об'єктів з ознаками корисності і новизни.
Творчість - невід'ємна частина життя. Художня творчість людини - багатогранно, а творчість природи незрівнянно ширше людського, як у формах, так і в проявах. Ці два види творчості відокремлені один від одного, хоча сутність їх одна і та ж. Спостерігати це, наприклад, можна, якщо порівняти живі організми і засоби техніки.
Механізм творчості природи у своїй глибині і неосяжності нам абсолютно не зрозумілий. Якщо поглянути на природу, то, можливо, ми й не зрозуміємо всій її глибини і дальності. Однак результати такої творчості захоплюють всіх. Візьмемо хоча б зоряне небо - як прояв безмежної творчості. [1, 55]
Всі прояви художньої творчості нас зачаровують своєю красою і досконалістю. «Щось» нам може здатися марнотратним або надмірним, але якщо нам вдасться до кінця проаналізувати це «щось», то в результаті ми захоплюємося простим і єдино доцільним. Виявляється не тільки глибока естетичність, але і закінчена функціональність. Це і є спільні для будь-якої творчості критерії сприйняття.
Краса та доцільність - умова творчого життя, а за своєю природою, яка нас оточує, будь-яке життя - творчість. Вся різниця в тому, що навколишня природа не має помилок і вся прекрасна, а ми не завжди можемо відповідати цьому.
Дитину треба вчити бачити прекрасне навколо себе - в природі, в житті і діяльності людини, у відносинах між людьми.
Розкриття природи творчості набуло особливого значення ще 20 в. у зв'язку з грандіозним розвитком науки і техніки та необхідністю підготовки наукових, технічних та інших кадрів, здатних творчо вирішувати виникаючі перед ними все більш складні завдання. Сучасна психологія виділяє ряд сторін творчого процесу:
- постановка питання, що вимагає творчої відповіді, тобто вміння побачити проблему;
мобілізація необхідних знань (особистого досвіду, досвіду, узагальненого в спеціальній літературі) для постановки попередньої гіпотези, для визначення шляхів і способів вирішення задачі;
спеціальні спостереження та експерименти, і їх узагальнення у вигляді висновків і гіпотез;
оформлення виникли думок (образів) у вигляді логічних, образних, предметних структур (створення художнього твору, виведення математичної формули, конструювання приладу і т.д.);
та чи інша перевірка соціальної цінності продукту творчості.
Ці сторони творчого процесу далеко не завжди являють собою послідовні етапи творчості. Вони тісно взаємопов'язані, переплетені один з одним, або можуть бути відокремлені один від одного в часі (іноді значному). Вирішальне місце у творчому процесі займає розумова діяльність суб'єкта, що з'єднує як логічне мислення, так і уяву в їх складному співвідношенні.
У працях деяких учених, творчість піддається вивченню на основі фізіологічного вчення І.П. Павлова і В.М. Бехтерева. Вони не заперечували значення для творчості (в деяких випадках) процесів, що проходять при зниженому свідомості або у сфері неусвідомлюваного, але лише в тому випадку, якщо вже є певні знання. Цим пояснюються факти, коли відповідь на задачу як би виникає випадково, «раптом», наприклад, уві сні, при погляді на що-небудь, що є аналогом шуканого. [5, 128]
Даний відповідь є результат напруженої і цілеспрямованої роботи мозку, але настає він після деякого відпочинку, під час якого і може як би раптово «спливти» потрібне рішення. Раптовість таких асоціацій підготовлена ??всією розумовою діяльністю людини.
Дуже важливим у творчому процесі є вихід за межі наявних знань, розгляд явища з нових сторін, вміння встановити схожість між явищами, далеко відстають один від одного.
Отже, у творчості н...
