tify">. Розкрити особливості професійної адаптації фахівців в установі дошкільної освіти
. Розробити програму професійної адаптації молодих фахівців.
Для формування уявлень на адаптацію автор спирався на праці таких класиків соціології як: М. Вебер, обосновавший целерациональность адаптації, Р. Мертон, який окреслив адаптацію в умовах соціальної дезорганізації, Т. Парсонс, який розумів адаптацію як взаємний компроміс між особистістю і суспільством. На дослідження процесів і первинних механізмів адаптації зарубіжних і вітчизняних психологів А.Н. Леонтьєва, С.Л. Рубінштейна та Ж.Пиаже, а також на дослідження проблем соціалізації та соціальної адаптації російських соціологів Е.А. Ануфрієвої, Ю. Р. Вишневського та ін.
Методи дослідження. При проведенні дослідження адаптації молодих фахівців у системі освіти були використані наступні методи дослідження:
аналіз існуючої бази джерел з даної проблематики (метод наукового аналізу)
узагальнення та синтез точок зору, представлених у джерельній базі (метод наукового синтезу та узагальнення)
моделювання на основі отриманих даних авторського бачення в розкритті поставленої проблематики (метод моделювання)
проведення практичних досліджень за допомогою анкетного і телефонного опитування (метод експерименту).
Гіпотеза. Адаптація молодих фахівців у системі освіти має специфічні особливості і впливають на неї фактори, які необхідно враховувати при створенні та впровадженні програм адаптації та розвитку молодих кадрів у закладах освіти
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ СИСТЕМИ ВДОСКОНАЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ АДАПТАЦІЇ НА СУЧАСНОМУ ЕТАПІ
1.1 Поняття і сутність адаптації
Сам термін «адаптація»; (від лат. аdарtо - пристосовую) вперше з'явився в фізіології і використовувався спочатку в біологічних науках. У науковий обіг він був введений німецьким фізіологом Г. Ауберт. Згодом, у найзагальнішому вигляді, в природничих науках під адаптацією розумілася вся сукупність реакцій живої системи, що підтримують її цілісність і функціональну стійкість при зміні умов навколишнього середовища.
У зарубіжній соціології питання, пов'язані з адаптацією особистості, розроблялися такими відомими вченими як М.Вебер, Т.Парсонс, Р.Мертон, Дж. Мід та ін.
Згідно теорії соціальної дії М.Вебера [1] lt; # center gt; педагог професійний адаптація дошкільний
1.2 Види професійної адаптації молодих фахівців
Виділяють два напрямки трудової адаптації: первинну і вторинну адаптацію. В умовах функціонування ринку праці зростає роль вторинної адаптації.
Найчастіше професійна адаптація розглядається як процес залучення людини до праці в рамках певної професії, включення його у виробничу діяльність, засвоєння ним умов і досягнення нормативів ефективності праці.
Однак адаптацію можна розглядати тільки як оволодіння спеціальністю. Вона передбачає також пристосування новачка до соціальних норм поведінки, чинним в колективі, встановлення таких відносин співробітництва працівника і колективу, які найбільшою мірою забезпечують ефективну працю, задоволення матеріально-побутових і духовних потреб обох сторін.
Професійна адаптація характеризується додатковим освоєнням професійних можливостей (знань і навичок), а також формуванням професійно необхідних якостей особистості, позитивного ставлення до своєї роботи. Як правило, задоволеність працею настає при досягненні певних результатів, а останні приходять у міру освоєння співробітником специфіки роботи на конкретному робочому місці. У процесі психофізіологічної адаптації відбувається освоєння сукупності всіх умов, що роблять різний психофізіологічний вплив на працівника під час праці. До цих умов слід віднести: фізичні та психічні навантаження, рівень монотонності праці, санітарно-гігієнічні норми виробничої обстановки, ритм праці, зручність робочого місця, зовнішні фактори впливу (шум, освітленість, вібрація тощо).
У процесі соціально-психологічної адаптації відбувається включення працівника в систему взаємин колективу з його традиціями, нормами життя, ціннісними орієнтаціями. У ході такої адаптації співробітник отримує інформацію про систему ділових і особистих взаємин у колективі та окремих формальних і неформальних групах, про соціальні позиціях окремих членів групи. Цю інформацію він сприймає активно, співвідносячи її зі своїм минулим соціальним досвідом, зі своїми ціннісними орієнтаціями. При прийнятті співробітником групових норм відбувається процес ідентифікації особистості або з колективом в цілому, або з будь-якої формальної або неформальної групою. У процесі організаці...
