діяльність у сфері педагогіки і Симеона Полоцького. У 1667 році за Спаському монастирі в Москві їм була відкрита слов'яно-греко-латинська школа. У 1667 р він був призначений вихователем царських дітей і навчав царевичів Олексія, Федора і царівну Софію. Під його наглядом виховувався Петро I.
Великий внесок у розвиток російської педагогічної думки вніс М.В. Ломоносов (1711-1765), який написав ряд навчальних книг - Риторику (1748), Російську граматику (1755) та ін.
Помітний слід в російській педагогіці залишив Н.І. Новиков (1744-1818). У статті Про виховання та із знанням дітей. Для поширення загальнокорисних знань і загального благополуччя він вперше в російській історії оголосив педагогіку наукою.
З XVIII в. починається професійна підготовка вчителів. У 1779 р засновується педагогічна (вчительська) семінарія при Московському університеті, а з 1804 р послідувало відкриття в Росії педагогічних інститутів. Стає необхідним викладання педагогіки як особливої ??наукової дисципліни. Двадцять восьмого січня 1840 в Петербурзькому Головному педагогічному інституті відкривається кафедра педагогіки, а з 1850 р аналогічні кафедри засновуються в більшості університетів.
У 1860-і рр. в Росії проводиться реформа освіти, одна з великих реформ 1860-х рр., Що визначила головний напрямок розвитку вітчизняної освіти дореволюційного періоду. Реформа освіти носила комплексний, системний характер, торкалася майже всі ланки системи освіти. У ході реформи були закладені основи початкової школи, переглянуті підстави середньої школи на користь її загальноосвітньої спрямованості, створена система жіночої освіти, закладений фундамент для розвитку педагогічного, професійного, позашкільної освіти, для оновлення вищої школи. Шкільна реформа затвердила всесословность як принцип освіти, відкрила простір для громадської та приватної ініціативи, для педагогічної самостійності шкіл і розвитку педагогічної творчості.
2. Розвиток вітчизняної педагогіки у другій половині XIX - першої третини XX ст.
У другій половині XIX ст. відбувається оформлення російської педагогічної психології. Вирішальний внесок у її становлення внесли видатні вітчизняні педагоги К.Д. Ушинський ( 1824-1868) і П.Ф. Каптерев ( 1849-1922). На етапі становлення педагогічної психології основним завданням учених виступило доказ значимості психології для педагогіки, її можливостей в науковому обгрунтуванні процесів навчання і виховання.
К.Д. Ушинський зіграв винятково важливу роль в історії розвитку педагогічної думки Росії. Він по праву вважається основоположником самобутньої російської педагогічної науки і творцем народної школи в Росії. Всі общепедагогические та дидактичні питання він вирішував з погляду служіння інтересам своєї Батьківщини, свого народу, керуючись девізом: Зробити якомога більше користі своїй Вітчизні raquo ;. Ушинський вперше науково обгрунтував систему підготовки вчителя як важливої ??частини педагогічної науки. Розглядаючи людину як предмет виховання він вказував на необхідність ретельного вивчення педагогіки, психології дитини, явища соціального життя, в яких існує учень, розглядати зі знанням історії держави і особливостей даного народу.
Самое виховання - писав К.Д. Ушинський, якщо воно бажає щастя людині, повинно виховати її не для щастя, а готувати до праці життя raquo ;. Однаково необхідним він вважав фізичну і розумову працю, де важливим видом розумової праці є вчення.
К.Д. Ушинський стверджував, що відносно своєї приложимости до педагогіки і своєї необхідності для педагога психологія посідає перше місце серед наук. При написанні свого капітальної праці Людина як предмет виховання. Досвід педагогічної антропології К.Д. Ушинський поставив завдання дослідити психічні явища, що мають найбільше значення для педагогічної діяльності. Педагогічна антропологія замислювалася автором як тритомне видання, проте виконати задумане в повному обсязі авторові не довелося. Були написані і видані перші два томи, що представляють собою виклад основ анатомії, фізіології і загальної психології в їх педагогічному значенні. У Педагогічної антропології представлений перший зразок науково-психологічної теорії педагогічного процесу.
Перший досвід психологічного обгрунтування педагогічного процесу, представлений в роботах К.Д. Ушинського, - це його общепсихологическое обгрунтування. Психологічне просвітництво вчителя мислилося у формі включення в навчальні плани педагогічних навчальних закладів курсу загальної психології. У опорі общепсихологические положення К.Д. Ушинський аналізував конкретні педагогічні проблеми, обговорював питання про зміст ...
