ку самооцінки, спочатку як працездатність впливає на успішність навчальної діяльності і самооцінку, а потім як самооцінка впливає на працездатність і успішність навчання.
Методи дослідження
1) Для оцінки працездатності ми використовували методику дослідження розумової працездатності В.М. Когана.
) Для вивчення самооцінки ми використовували методику А.І. Липкиной Три оцінки .
Статистична обробка результатів емпіричного дослідження проводилася з використанням програми SPSS for Windows.
Глава 1. Теоретичний аналіз проблеми вивчення працездатності дітей у молодшому шкільному віці
1.1 Поняття працездатності в психології
Працездатність (працездатність) в психології розуміється як потенційна можливість індивіда виконувати доцільну діяльність на заданому рівні ефективності протягом певного часу. Працездатність залежить від зовнішніх умов діяльності і психофізіологічних ресурсів індивіда. По відношенню до розв'язуваної їм задачі можна виділити максимальну, оптимальну і знижену працездатність. У процесі діяльності відбувається зміна рівня працездатності, що описується за допомогою кривою, що показує залежність ефективності діяльності від часу її виконання.
Для тривалої діяльності типові наступні стадії працездатності: врабативаніе, оптимальна працездатність, некомпенсируемое і компенсується стомлення, кінцевий" порив. Виділення цих стадій грунтується головним чином на показниках зовнішньої результативності діяльності.
При аналізі змін у функціонуванні забезпечують діяльність систем простежується більш тонка динаміка стадій працездатності: мобілізація, первинна реакція, гиперкомпенсация, компенсація, субкомпенсація, декомпенсація, зрив.
В залежності від виду праці, індивідуальних особливостей, стану здоров'я, професійної підготовленості тривалість, чергування і ступінь вираженості окремих стадій можуть варіюватися аж до випадання деяких з них.
Співвідношення тривалості стадій працездатності - один з показників оптимальності організації процесу діяльності.
Під працездатністю школяра розуміють продуктивність інтелектуальної діяльності в одиницю часу. Поняття працездатності дитини молодшого шкільного віку охоплює:
темп розумової діяльності в умовах монотонної і суміщеною розумової діяльності;
переключення і розподіл уваги;
якість виконання розумової роботи;
динаміка розумової діяльності;
дефіцит розумової працездатності.
Тривале дослідження працездатності навчання дітей у групах дозволяє зробити висновок, що працездатність є відмінною рисою учнів початкової школи. Відразу обмовимося, що це не єдиний критерій, але в теж час працездатність - це інтегральна характеристика пізнавальної діяльності учня. Десятирічна використання методики В.М. Когана дозволяє зробити висновки про те, що на ефективність пізнавальної діяльності впливають:
загальний темп виконання завдання;
швидкість включення дитини в складну розумову діяльність;
динаміка темпу протягом виконання завдання;
кількість і сенс допущених помилок у процесі виконання різного роду завдань;
загальний дефіцит (якщо він є) працездатності.
Це пов'язано з віковими особливостями дітей молодшого шкільного віку. Дане питання ми докладно розглядаємо в наступній частині нашої дипломної роботи.
1.2 Вікові особливості молодшого школяра
Межі молодшого шкільного віку, що збігаються з періодом навчання в початковій школі, встановлюються в даний час з 6-7 до 9-10 років. У цей період відбувається подальший фізичний і психофізіологічний розвиток дитини, забезпечує можливість систематичного навчання в школі. Насамперед, удосконалюється робота головного мозку і нервової системи. За даними фізіологів, до 7 років кора великих півкуль є вже в значній мірі зрілою. Однак недосконалість регулюючої функції кори виявляється у властивих дітям даного віку особливості поведінки, організації діяльності та емоційної сфери: молодші школярі легко відволікаються, не здатні до тривалого зосередження, збудливі, емоційні. У молодшому шкільному віці відзначається нерівномірність психофізіологічного розвитку в різних дітей. Зберігаються і відмінності в темпах розвитку хлопчиків і дівчаток: дівчинки як і раніше випереджають хлопчиків. Вказуючи на це, деякі автори приходять до висновку, що фактично в молодших класах" за однією і тією ж партою сидять...
