Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Статьи » Виявлення взаємозв'язку працездатності та самооцінки у дітей молодшого шкільного віку

Реферат Виявлення взаємозв'язку працездатності та самооцінки у дітей молодшого шкільного віку





діти різного віку: в середньому хлопчики молодше дівчинок на рік-півтора, хоча ця різниця і не в календарному віці.

Початок навчання в школі веде до корінної зміни соціальної ситуації розвитку дитини. Він стає" суспільним суб'єктом і має тепер соціально значущі обов'язки, виконання яких отримує суспільну оцінку.

Провідною в молодшому шкільному віці стає навчальна діяльність. Вона визначає найважливіші зміни, що відбуваються в розвитку психіки дітей на даному віковому етапі. В рамках навчальної діяльності складаються психологічні новоутворення, що характеризують найбільш значущі досягнення у розвитку молодших школярів і є фундаментом, які забезпечують розвиток на наступному віковому етапі.

Протягом молодшого шкільного віку починає складатися новий тип відносин з оточуючими людьми. Безумовний авторитет дорослого поступово втрачається, все більше значення для дитини - починають набувати однолітки, зростає роль дитячого співтовариства.

Таким чином, центральними новоутвореннями молодшого шкільного віку є:

якісно новий рівень розвитку довільної регуляції поведінки та діяльності; рефлексія, аналіз, внутрішній план дій; розвиток нового пізнавального ставлення до дійсності; орієнтація на групу однолітків.

Так, згідно з концепцією Е. Еріксона, вік 6-12 років розглядається як період передачі дитині систематичних знань і умінь, що забезпечують залучення до трудового життя і спрямованих на розвиток працьовитості.

Найважливіші новоутворення виникають у всіх сферах психічного розвитку: перетворюється інтелект, особистість, соціальні відносини. Провідна роль навчальної діяльності в цьому процесі не виключає того, що молодший школяр активно включений і в інші види діяльності, в ході яких удосконалюються і закріплюються нові досягнення дитини.

Згідно Л.С. Виготському, специфіка молодшого шкільного віку полягає в тому, що цілі діяльності задаються дітям переважно дорослими. Вчителі та батьки визначають, що можна і що не можна робити дитині, які завдання виконувати, якими правилами підкорятися і т.д. Одна з типових ситуацій такого роду - виконання дитиною будь-якого доручення. Навіть серед тих школярів, які охоче беруться виконати доручення дорослого, досить частими є випадки, коли діти не справляються з завданнями, оскільки не засвоїли його суті, швидко втратили початковий інтерес до завдання або просто забули виконати його в строк. Цих труднощів можна уникнути, якщо, даючи дітям яке-небудь доручення, дотримуватися певних правил.

Коломінський Я.Л. вважає, що якщо у дитини до 9-10-річного віку встановлюються дружні стосунки з ким-небудь з однокласників, це означає, що дитина вміє налагодити тісний соціальний контакт з ровесником, підтримувати відносини тривалий час, що спілкування з ним теж комусь важливо і цікаво. Між 8 і 11 роками діти вважають друзями тих, хто допомагає їм, відгукується на їхні прохання і розділяє їхні інтереси. Для виникнення взаємної симпатії та дружби стають важливими такі якості, як доброта і уважність, самостійність, впевненість у собі, чесність. Поступово, у міру освоєння дитиною шкільної дійсності, у нього складається система особистих відносин у класі. Її основу складають безпосередні емоційні відносини, які превалюють над усіма іншими.

У численних дослідженнях вітчизняних психологів були виділені найбільш істотні умови, що дозволяють дорослому формувати у дитини здатність самостійно керувати своєю поведінкою. Такими умовами є:

) наявність у дитини досить сильного і довгостроково діючого мотиву поведінки;

) введення обмежувальної мети;

) розчленування засвоюваній складної форми поведінки на відносно самостійні і невеликі дії;

) наявність зовнішніх засобів, що є опорою при оволодінні поведінкою.

Найважливішою умовою розвитку довільної поведінки дитини є участь дорослого, який спрямовує зусилля дитини і забезпечує засобами оволодіння.

З перших днів перебування в школі дитина включається в процес міжособистісної взаємодії з однокласниками і вчителем. Протягом молодшого шкільного віку це взаємодія має певну динаміку і закономірності розвитку.

Згідно Л.С. Виготському, з початком шкільного навчання мислення висувається в центр свідомої діяльності дитини. Розвиток словесно-логічного, що думають мислення, відбувається в ході засвоєння наукових знань, перебудовує і всі інші пізнавальні процеси:" пам'ять в цьому віці стає мислячою, а сприйняття - думаючим.

Згідно з концепцією Ж. Піаже, інтелектуальний розвиток дитини 7-11 років перебуває на стадії конкретних операцій. Це означає, що в зазначени...


Назад | сторінка 3 з 18 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Фізкультурні свята як засіб гармонійного розвитку дитини молодшого шкільног ...
  • Реферат на тему: Особливості впліву сімейного виховання на розвиток дитини молодшого шкільно ...
  • Реферат на тему: Роль сім'ї у формуванні особистості дитини молодшого шкільного віку
  • Реферат на тему: Дослідно-експериментальне дослідження впливу батьківського ставлення на мот ...
  • Реферат на тему: Роль предметно-практичної діяльності у вихованні та розвитку дітей молодшог ...