анні даної курсової роботи були вікорістані следующие методи: конкретноісторічні, порівняльноісторічні, конкретнонаукові (теоретичні - аналіз літератури та педагогічних робіт), тіпологізація (Класифікація), аналіз педагогічних явіщ, Фактів і подій.
теоретичністю значення. У даній работе Було вдалину Здійснено підбір літератури та Використано велику Кількість джерел тихий авторів, Які цікавілісь цією темою.
Практичне значення цього дослідження Полягає у тому, что проведень в ньом аналіз та зроблені Висновки могут буті вікорістані педагогами у їх вікладацькій ДІЯЛЬНОСТІ, студентами у підготовці до практичних та семінарськіх зайняти, а такоже воно может служити Допоміжним матеріалом у написанні дипломних робіт з даної тими.
розумово виховання Самоосвіта особистість
Розділ 1. розумово виховання - ськладової Теорії виховання всебічно розвіненої особистості
1.1 Цілі и Завдання розумово виховання
розумово виховання - одна Із найважлівішіх складових системи всебічно розвіненої особистості. Сухомлинський вважаться, что воно предполагает набуття знань, и формирование наукового світогляду, розвитку пізнавальних и творчих здібностей, создания культури розумової праці, виховання інтересу и спожи в розумовій ДІЯЛЬНОСТІ, в постійному збагаченні Наукова знань, в застосуванні їх на практике.
«розумово виховання відбувається в процессе набування наукових знань, альо НЕ зводу до нагромадження Певного їх ОБСЯГИ» [19, 206]. Василь Олександрович вважаться, знання повінні дива Переконаний особистості, ее духовним багатством, впліваті на ідейні подивись, результати ДІЯЛЬНОСТІ людини, на ее суспільну Активність та Захоплення. Лише за ціх умів набуття знань и їх поглиблення будут фактором розумово виховання.
Головною метою розумово виховання є розумово розвиток. Сухомлинський говорів, что як без знання абетки людина НЕ может читать, так без розумово розвитку, без гнучкої, живої думки Неможливо розумово виховання.
Учень розумово віховується только тоді, коли его оточує атмосфера багатогранніх інтелектуальніх інтересів и Запитів. Тому видатний педагог говорів, что турбота про інтелектуальне багатство Всього шкільного житгя є Важлива умів повноцінного розумово виховання.
Коженая вчитель винен буті умілім, вдумлівім вихователь розуму учнів. Сухомлинський Вказував, что Перш чем учити дітей запам ятовуваті, їх нужно вчитува думати, мислити, аналізуваті факти и явіща оточуючого світу. «Розумово виховання в процессе навчання здійснюється лишь тоді, коли Накопичення знань, розширення ОБСЯГИ знань учитель Розглядає НЕ як кінцеву мету процесса навчання, а только як одна Із ЗАСОБІВ розвитку пізнавальних и творчих сил и гнучкої, допітлівої думки» [19, 207]. У такого вчителя знання, набуті учнямі, віступають як інструмент, за помощью которого учень Свідомо Здійснює Нові крокі в пізнанні оточуючого світу. Василь Олександрович звертав Рамус на том, что перенесеного засвоєніх методів пізнання на Нові про єкти становится закономірністю розумової ДІЯЛЬНОСТІ учнів: далі смороду Вже самостійно досліджують причинно-наслідкові зв язки НОВИХ явіщ, процесів, подій. У зв язку з ЦІМ, на мнение В. О. Сухомлинського, Важлива елементами розумово виховання в процессе навчання є: при вівченні предметів природничо циклу - продуктивна праця, дослідження, експеримент; при вівченні гуманітарних дисциплін - Самостійне Вивчення жіттєвіх явіщ, літературних джерел, літературно-творчі Досліди.
розумово виховання необхідне людіні НЕ лишь для того, щоб вона застосовувала знання в праці, альо и для повноцінності духовного життя - для того, щоб уміті цінуваті багатство культури і мистецтв. Зміст освіти нужно розглядаті НЕ только з точки зору практичного! Застосування знань в праці.
На мнение Сухомлинського, нельзя ототожнюваті освіченість и розумово виховання, коло знань, Набутів у школі, и степень розумово розвитку, хоча Останнє покладів від об'єму знань. ВІН говорів, что розумово виховання - очень складним процес, что Включає в собі становлення світоглядніх Переконаний, ідейної та Творчої цілеспрямованості розуму в тісному поєднанні з працею, суспільної актівності особистості, что гармонійно поєднує в Собі навчально-виховний процес в школі и жітті Суспільства.
У процессе навчання здійснюється основних мета розумово виховання - розвиток інтелекту. «Випускник школи может чогось и не знаті, альо ВІН обов язково винен буті РОЗУМНА ЛЮДИНОЮ. Ще і ще раз Варто повторити: розумово віхованість НЕ рівнозначна про єму Набутів знань; вся суть у тому, як проходити життя знань в складній и багатосторонній ДІЯЛЬНОСТІ людини »[21, 921.
Василь Олександрович вважаться, что мати творче мис...
