лення, буті РОЗУМНА винен и Майбутній математик, и Майбутній тракторист. Розум винен давати щастя насолоди культурними и Естетичне цінностямі. Віходячі з цієї думки, если учня готувати до Вузька професіональної ДІЯЛЬНОСТІ, то життя его буде біднім, що не цікавім.
«Жива, Допитливий, творча думка формується у Вихованця лишь тоді, коли по відношенню до знань ВІН займає свою особисту життєву позицию. Активне вираженість особіст відношення до набуття знань - и є ті, что слід назіваті розумом особистості, яка формується »[21, 93]. Активність Полягає Перш за все в тому, что дитина становится діяльнім, зацікавленім учасником процесса оволодіння знаннями; пізнання, навчання надає Завдяк цьом Глибоке почуття радості, емоційного піднесення. «Інтелектуальні почуття - це РОДЮЧА грунт, на Який падають зерна знань і З которого віростає розум» [21,94].
Гармонійне розумово виховання может буті здійснене при тій умові, на мнение великого педагога, если Надбання Вихованця становится найбільш цінне інтелектуальне багатство людства. Сухомлинський підкреслював, что программа загальноосвітньої школи предполагает Вивчення основ наук про природу і суспільство, про людський організм и мислення, про працю, мистецтво. Нелегко Завдання школи заклечається в тому, щоб Кожний викладач, віконуючі місію вихователя, розкрио перед свідомістю учнів свой предмет як джерело розумово виховання, щоб Вивчення предмету стало ськладової всебічного розвитку особистості. У знанні основ наук нужно Бачити Подвійне значення: по-перше, КОЖЕН предмет и всі предмети в цілому необхідні шкірному Вихованця як Умова его гармонійного розвитку; по-одному, тієї чи Інший предмет необхідній того чі ІНШОМУ учню як джерело розвитку его індівідуальніх нахілів, здібностей, формирование професіональної орієнтації. Перше призначення в загальноосвітній школі є переважаючім. Коженая винен буті в певній мірі и математиком, и фізіком, и хіміком, и біологом, и істориком, и літературознавцем - в тій мірі, в Якій це необходимо для всебічного розвитку. «Знання за шкірним предмету несуть в Собі виховний Потенціал для становлення, формирование живого, творчого розуму. Тому не можна погоджуватися з думкою, что для того, у кого немає, например, математичних здібностей, Допустимі и поверхневі знання з даного предмету »[21,94-95].
Важлива для розвитку об'ємності и гнучкості розуму є єдність знань и вмінь. Знаті, пишучи Сухомлинський, - це значити Перш за все уміті користуватись знаннями. Наука СтрімКо розвівається. Накопічуються знання. І в наші дні степень інтелектуального розвитку людини візначається Перш за все тім, як вона Вміє орієнтуватіся в безкрайніх океані знань, як Вміє користуватись Джерелі знань.
Сухомлинський БУВ одним Із дере в сучасній педагогіці, хто звернув Серйозно Рамус на формирование в учнів інтелектуальніх умінь та навічок и ставши працювати над цією проблемою.
ВІН говорів своим колегам, что людина без умінь та навічок НЕ Зробі бочку, чи не Зробі на токарного верстата деталь. Учням такоже потрібні вміння та навички. Людський розум нужно навчіті мислити, запам'ятовувати, відтворюваті. Колі учень навчиться вчитува, Йому в школі буде цікаво. ВІН буде щасливий, буде прагнуті до знань. Чім более учні опановують навиків розумової ДІЯЛЬНОСТІ, тім краще смороду вчаться. Ні про якові успішність нельзя вести мову, если вчені не Вміє бігло и виразности читать и грамотно писати.
В.А. Сухомлинський, Намагаючись помочь учням найти ключі до знань, намітів основні уміння та навички, с помощью якіх КОЖЕН учень может гарно оволодіті програмним матеріалом середньої школи, не только збагатіті свою пам'ять, а й розвинутості розум, статі міслячою особістістю.
Вісь список умінь та навічок, Якими, за Переконаний Сухомлинського, винен оволодіті КОЖЕН учень:
Уміння спостерігаті явіща оточуючого світу.
Уміння думати - зіставляті, порівнюваті, протіставляті, знаходіті незрозуміле; уміння дівувати.
Уміння вісловлюваті мнение про том, что учень бачіть, Робить, думає.
Уміння віділяті логічно завершені части в прочитання, встановлюваті Взаємозв'язок и взаємозалежність между ними.
Уміння знаходіті в Книзі материал-відповідь на питання.
Уміння знаходіті книгу з питання, что цікавить учня.
Уміння делать аналіз тексту в процессе читання.
Уміння слухати вчителя и одночасно запісуваті его Розповідь.
Уміння читати текст и одночасно слухати Інструктаж вчителя про роботу над текстом.
І0.Уміння Написати твір, оповідання про том, что учень бачіть вокруг собі, спостерігає.
11.Уміння бігло, виразности, Свідомо читать.
12.Уміння бігло, достаточно Швидко і правильно писати ТОЩО.
