Однак у 30-х роках використання даного методу було офіційно заборонено. Лише через кілька десятиліть метод проектів знову стало актуальним. Е.С.Полат, І.Е.Бруснікіна, Т.А.Вороніна, А.І.Савенков сприяли його відродження на практиці.
Самостійна діяльність школяра дозволяє йому вийти на новий рівень взаємин зі своїми однолітками і педагогами, стати партнером і співробітником дорослої людини. Це дає учневі інші світовідчуття, припускає можливість саморефлексії і наявність власного ставлення до навколишньої дійсності, об'єктивного визначення свого місця у світі. Осмислення проблеми відбувається в самостійної діяльності. Тільки тоді учень в змозі розкрити причинно - наслідкові зв'язки між окремими компонентами дослідження, своїми словами сформулювати і пояснити головні теоретичні ідеї, застосувати вивчену теорію для пояснення окремих явищ, несподіваних результатів, отриманих в ході дослідження. Процес обмірковування проблеми вимагає складної розумової діяльності (синтез, порівняння, узагальнення), дає учневі усвідомленість виконуваного їм дії та формує вміння здійснювати логічні розумові операції, а також здатність переносити отримані або наявні знання в нову ситуацію. [14, c. 18]
Концепція модернізації російської освіти підкреслює необхідність «орієнтації освіти не тільки на засвоєння учнями певної суми знань, але і на розвиток його особистості, його пізнавальних, творчих і творчих здібностей. Формування у школярів ініціативності, самостійності, толерантності, здатності до успішної соціалізації в суспільстві та активної адаптації на ринку праці », цим обгрунтовується актуальність обраної нами теми дипломного дослідження.
Мета дипломного дослідження: розглянути природу людських здібностей; встановити можливості розвитку творчих здібностей в учнів на уроках інформатики та венеричних заняттях, використовуючи в навчанні метод проектів.
Об'єкт дослідження: явища виникнення в учнів середнього шкільного віку здібностей; формування та стимулювання у них творчих здібностей на уроках інформатики за допомогою методу проектів.
Предмет дослідження: метод проектів як спосіб розвитку творчих здібностей учнів середнього шкільного віку.
В якості гіпотези дослідження було висунуто припущення про те, що на позакласних і аудиторних заняттях, де використовуються метод проектів і знання учнів з інформатики, такий вид діяльності сприятиме зростанню рівня розвитку творчих здібностей учнів.
Завдання дослідження:
Вивчити наукову і спеціальну літературу по темі дипломної роботи;
З'ясувати умови походження і природні передумови здібностей і таланту;
Встановити можливості формування здібностей у процесі застосування проектної діяльності на уроках інформатики;
Підвести підсумки, зробити висновки.
Методи дослідження: провести аналіз літературних джерел за темою роботи; узагальнити існуючий досвід роботи в напрямку вирішення завдань дослідження; провести спостереження за організацією процесу навчання і експеримент з метою виявлення причинних зв'язків між методами роботи у вказаному напрямку і якістю навчання.
Джерелами служать видання Селевко Г.К. Сучасні освітні технології raquo ;; Чечель І. Метод проектів або спроба позбавити вчителя від обов'язків всезнаючого оракула і Угринович Н.Д. та ін. Викладання курсу Інформатика та інформаційні технології в комп'ютерному класі.
Теоретична і практична значущість дипломної роботи полягає в тому, що сформульовані висновки можуть бути використані у навчанні студентів методиці навчання інформатиці, роботі початківця вчителя інформатики та ІКТ а так само студентами-практикантами.
Базою дослідження послужать групи навчаються інформатиці в 7 і 8 класах МКОУ ЗОШ №4 м Єсентуки
РОЗДІЛ 1. ПСИХОЛОГІЧНА ВЗАЄМОЗВ'ЯЗОК здібності підлітків І ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
.1 Суть методу проектів у навчальній та дослідницької діяльності
Метод проектів це модель навчання, яка залучає учня в процес вирішення складних проблем. Цей процес завершується в реальному матеріалі - продукті проекту. Проекти для підтримки навчальних можливостей можуть будуватися на різному навчальному матеріалі і можуть бути розроблені для учнів самого різного віку. Проте всім проектам властиві спільні риси. Проекти базуються на таких питаннях, відповіді на які не можуть бути отримані зубрінням. Проекти ставлять учня в активну позицію - людини, яка досліджує, вирішує проблеми, приймає рішення, вивчає, документує свою діяльність. Проекти служать окремим значимим цілям навчання, вони не просто добавки та доповнення до справжньому навчальному курсу.
