я любов до природи, дбайливе ставлення до неї. Діти розвиваються інтерес до трудової діяльності, свідоме, відповідальне ставлення до неї. У колективі діти привчаються трудитися спільно, допомагати один одному.
Праця у природі має велике освітнє значення. Він розширює кругозір дітей, створює сприятливі умови вирішення завдань сенсорного виховання. Працюючи у природі, діти знайомляться зі властивостями вдачі, станами об'єктів природи, засвоюють способи встановлення цих властивостей. Вихователь вчить дітей орієнтуватися властивості об'єктів природи для виконання трудового дії.
Працюючи у природі, діти практично засвоюють залежність стану рослин і тварин від задоволення їх потреб, дізнаються про роль людини у управлінні природою. Засвоєння цих зв'язків і залежностей сприяє формуванню відносини дітей до праці: праця стає осмисленим і цілеспрямованим.
У процесі роботи у природі в дітей формуються знання про рослини, про тварин. Діти встановлювати зв'язок між умовами, способом життя тварини природі й способами догляду за ним в куточку природи.
Праця у природі сприяє розвитку у дітей спостережливості і допитливості, допитливості, викликає в них інтерес до об'єктів природи, до праці людини, повага до людей праці.
Праця у природі створює сприятливі умови для фізичного розвитку дітей, так як в більшості випадків він проходить надворі, різноманітний за своїм характером, а це сприяє розвитку рухів, зміцненню нервової системи дитини. У праці задовольняються естетичні потреби дітей. Посильна і цікава робота доставляє їм радість, а це - основа на виховання в подальшому бажання трудитися, стійкого інтересу до праці.
Головне в дитячу працю - радість дитини від участі в ньому, що виникає бажання трудитися, піклуватися про живу істоту, допомагати йому. Праця стає важливим засобом виховання усвідомленого ставлення до природи, за умови його самостійності і активності з боку дітей. Особливо цінний працю дітей (спільно з дорослими), спрямований на поліпшення навколишнього середовища (озеленення, очищення території і т.д.).
Гра - це дуже важливий метод екологічного виховання
У житті дітей дошкільного віку гра є провідною діяльністю. Гра та екологічне виховання в деякому відношенні протилежні: під час гри дитина розкутий, він може проявляти ініціативу, здійснювати будь-які дії, від яких гра може стати краще або гірше, але при цьому ніхто не постраждає, тобто фізично і морально не обмежений у цій діяльності. Пізнання природи, взаємодія з нею вимагають врахування специфіки живого організму і тому накладають багато заборон, обмежують практичну діяльність дитини. Саме тому ігрова взаємодія з живими об'єктами, пізнання природи ігровим способом повинні будуватися за певними правилами.
Основу класифікації дитячих ігор заклав Я. Ф. Лесгафт. Він розкрив виховне значення гри, створив систему рухливих ігор, розробив їх методику, показав психологічне відміну ігор з правилами від імітаційних.
Творчі ігри розрізняються за змістом (відображення побуту, подій), по організації та кількістю учасників (індивідуальні, групові); по виду (ігри-драматизації - розігрування казок, оповідань; будівельні).
Ігри з правилами мають готове зміст і заздалегідь установлену послідовність дій. До таких ігор можна віднести, наприклад, «Гуси-лебеді», «У ведмедя у бору», «Фарби» і т.д. Відмінність між цими видами ігор полягає в наступному: у творчій грі активність дітей спрямована на виконання задуму, розвиток сюжету, в іграх з правилами головне - рішення задачі, виконання правил.
Ігри з готовим змістом і правилами:
Дидактичні гри- ігри з правилами, що мають готове зміст. У процесі дидактичних ігор діти уточнюють, закріплюють, розширюють наявні у них уявлення про предмети і явища природи, рослини, тварин. При цьому ігри сприяють розвитку пам'яті, уваги, спостережливості, вчать дітей застосовувати наявні знання в нових умовах, активізують різноманітні розумові процеси, збагачують словник, сприяють вихованню вміння грати разом. Ігри дають можливість дітям оперувати самими предметами природи, порівнювати їх, відзначати зміни окремих зовнішніх ознак. Багато ігор підводять дітей до вміння узагальнювати і класифікувати.
Дидактичні ігри можна проводити з дітьми як колективно, так і індивідуально, ускладнюючи їх з урахуванням віку дітей. Ускладнення має йти за рахунок розширення знань та розвитку розумових операцій і дій. Дидактичні ігри проводять у години дозвілля, на заняттях і прогулянках.
Дидактичні ігри за характером використовуваного матеріалу діляться на предметні ігри, настільно-друковані та словесні.
Предметні ігри - ц...
