ку та соціально-значущого впливу музики, як і створення і виконання. Воно ж, будучи природним шляхом і способом залучення людини до ідейно-художнім її змісту, виступає в якості вправного інструменту творчої діяльності [5].
Здавна музика визнавалася важливим засобом формування особистісних якостей людини, її духовного світу. Сучасні наукові дослідження свідчать про те, що музичний розвиток надає нічим не замінні вплив на загальний розвиток: формується емоційна сфера, удосконалюється мислення, дитина робиться чуйним до краси в мистецтві і в житті [16].
Музика, як і інше будь-яке мистецтво, здатна впливати на всебічний розвиток дитини, спонукати до морально-естетичних переживань, вести до перетворення навколишнього, до активного мислення. Поряд з художньою літературою, театром, образотворчим мистецтвом вона виконує соціальну виховну функцію.
Музика, як і інші види мистецтва, відображає дійсність. В опері і балеті вона характеризує вчинки, ставлення, переживання героїв. У музиці образотворчого характеру, яку можна назвати «музичної живописом», «малюються» чудові картини природи. У повсякденному житті музика супроводжує людину, виявляє його ставлення до навколишнього світу, збагачує духовно, допомагає трудитися, відпочивати [14].
Для характеристика музичного образу чимале значення набуває поєднання виражальних засобів у музиці з поетичним словом (у пісні), з сюжетом (в програмній п'єсі), з дією (в драматизированной грі, танці). Музичний образ робиться більш конкретним, зрозумілим слухачеві.
Під «музичною мовою» розуміється весь комплекс виражальних засобів: передача думок, почуття, тобто зміст твору, характеристика виразних інформацій, ритмічного багатства, гармонійного звучання, тембрової забарвлення, темпових, динамічних нюансів і структур твори [ 16].
Сила впливу музики залежить від особистості людини, від підготовленості його до сприйняття. Треба розвивати сприйняття музики як діяльність активну, подібну співу, грі на інструментах. Але це складна робота, оскільки вона пов'язана з тонкими, глибокими переживаннями. Їх і виявляти важко, і спостерігати нелегко, і особливо складно формувати. Необхідно перш за все зрозуміти, про що «розповідає» музика. Природно, що слухач як би подумки слід за розвитком музичних образів.
Музичне сприйняття - складний, чуттєвий, поетичний процес, наповнений глибокими внутрішніми переживаннями. У ньому переплітаються сенсорні відчуття музичних звуків і краса співзвуч, попередній досвід і живі асоціації з подіями в даний момент, проходження за розвитком музичних образів і яскраві відповідні рішення на них [16].
Музика має можливість впливати на дитину на самих ранніх етапах. Навіть внутрішньоутробний період надзвичайно важливий для наступного розвитку людини: музика, яку слухає майбутня мати, впливає на самопочуття дитини, а може бути, вже формує його смаки та інтереси.
Музика як вид мистецтва відкриває людині можливість пізнавати світ і в процесі пізнання розвиватися. Виховна ефективність музичного впливу таїться в самій специфіці осягнення музики на рівні музичного сприйняття як художнього спілкування, коли в музичному звучанні сприймаються не просто звуки або структурні елементи, а «соціальні почуття людини і естетичне переживання полягає в співпереживанні, у співчутті вираженою радості чи горю, дружбі або ворожнечі »[14].
Музичне мистецтво через спілкування, діалог «втягує» зростаючого людини у модель життя, зумовлює розвиток і саморозвиток, робить його здатним змінювати соціокультурне середовище, приводити у відповідність особистісно-індивідуальні цінності з загальнолюдськими. Музичне сприйняття допомагає осмислити і придбати життєві цінності, сприяє розширенню інтересів, виробленню смаків, спонукає до інформаційного обміну. У процесі спілкування з музичним твором зростає духовність і взаєморозуміння людей. Музика народжує гармонійну єдність, її внутрішній світ пробуджує в людині найбільш високі і тонкі почуття, які виступають стимулом до зміни як в цілому своєму житті, так і сьогохвилинних поривів. Зустріч космічної музики з тонким емоційним світом людської душі народжує красу і доброту відносин.
Емоційна включеність дитини допомагає організувати спільну діяльність його і педагога. При цьому розвивається і активність самої дитини. Якщо спочатку педагог брав все, що робила дитина, то тепер від дитини чекають певних дій. Дитина починає діяти довільно, виконуючи те, що просить педагог, і відмовляючись від негайного здійснення своїх власних бажань. Це сприяє, з одного боку, розвитку довільності, свідомої регуляції діяльності, а з іншого - виникненню спілкування між дитиною і педагогом [14].
Музика допомагає розвитку почуття ритму, ритмічності рухів, м...
