ови. На відмінності музичного ритму від будь-якого іншого (трудового, віршованої та ін.) Вказував Б.М.Теплов. На його думку, ритм музичного твору впливає, з одного боку, на емоційну сферу слухача, а з іншого боку, його сприйняття супроводжується своєрідною руховою активністю. Таким чином, здатність вловити ритм звучала музики і почати свій рух, синхронізувавши його з ритмом музики, якісно відрізняється, наприклад, від простого виконання фізкультурної вправи під рахунок тренера - участь у такій діяльності та рухової, та емоційної сфери робить її для багатьох дітей легше і цікавіше. Так, на музичних заняттях у дітей розвивається музично-ритмічне почуття, що, у свою чергу, впливає на рухову, емоційну, пізнавальну сфери [16].
Музичне вплив стимулює власну активність дитини. З одного боку, заражаючись емоцією, яку несе музика, дитина легше включається в загальну діяльність, починає співати чи танцювати разом з усіма або, якщо його стан занадто важко для таких складних видів діяльності, просто більш уважно спостерігає за оточуючими його дорослими і дітьми. Так завдяки емоційним зарядом педагоги «втягують» дитини в свою діяльність. З іншого боку, сама музика стимулює виникнення у слухача рухових реакцій: багатьом знайоме з'являлось раптом бажання піти танцювати під ритмічну танцювальну музику, часто, не усвідомлюючи цього, ми починаємо похитувати ногою, постукувати пальцями по столу. Психофізіологічні дослідження виявили виникнення микродвижением м'язів артикуляторного апарату і всього тіла під дією музики (Благонадежіна Л.В., Готсдінер А.Л., Теплов Б.М.). Ці мікрорухи являють собою редуковані великі рухи, які здійснюють маленькі діти, - завдяки їм виявляється можливо більш осмислене і диференційоване сприйняття музичного твору [16].
Гра на різних музичних інструментах, музичні ігри і танці сприяють розвитку координації рухів, загальної та дрібної моторики, формуванню у дитини внутрішнього контролю за своїми діями. Якщо на перших етапах дитина з порушеннями рухової сфери може грати тільки на найпростіших інструментах (маракас або бубонці, які кріпляться до руці на браслеті), то в ході занять дитині стають доступно все більшу кількість різноманітних інструментів, багато з яких вимагають від нього більш розвиненою моторики та координації рухів - дитина починає не просто трясти іграшкою, а стукати, потрапляючи паличкою по барабану або маленькою дерев'яній коробочці. Згодом дитині стають доступні інструменти, що вимагають активної участі двох рук, навичок тонкої моторики (ложки, трикутник, кастаньєти та ін.).
Таким чином, музичне мистецтво звернуто всім і кожному окремо. На відміну від інших видів мистецтва, музика більш безпосередньо пов'язана з психологічними рухами і прямо адресована душі кожної дитини, негайно ж викликаючи її резонанс. Осягнення музичного змісту дошкільнятами криється в єдності слухових, зорових, словесних, рухових вражень на основі життєвих прообразів музичного мистецтва і, насамперед, його власної мови і руху і в цілому носить синкретично характер. Музичні заняття дозволяють вирішувати різні завдання: емоційна включеність дитини допомагає організувати спільну діяльність його і педагога, при цьому розвивається і активність самої дитини; музика допомагає розвитку почуття ритму, ритмічності рухів, мови; гра на різних музичних інструментах, музичні ігри і танці сприяють розвитку координації рухів, загальної та дрібної моторики, формуванню у дитини внутрішнього контролю за своїми діями.
.2 Гра - один з основних видів діяльності дошкільнят
Людина формується в діяльності, чим вона різноманітніше, тим різноманітніше його особу. Гра, спілкування, навчання, праця - ось основні ступені, які є основними для розвитку дитини. Гра виконує роль доброю, розумною наставниці - трудівниці. Багато в чому барви світу, звуки світу, його форми пізнаються дитиною через іграшку - гру. Гра - шлях до пізнання світу, шлях до пізнання дитиною себе, своїх можливостей, здібностей, своїх меж. Самоперевірка завжди спонукає до вдосконалення. Тому ігри - це важливий засіб виховання. У них перехід від виховання до самовиховання, до вільної, за внутрішнім бажанням, свідомої роботи над своєю волею, характером, до вироблення позитивних звичок, до придбання необхідних умінь, відбувається природно і непомітно. Цей перехід забезпечується ігровим інтересом, «принципом задоволення», на якому засновані гри дітей. Ні в якій іншій діяльності дитина не проявляє стільки наполегливості, цілеспрямованості, невтомності. Цікавою грі він віддається цілком. У процесі гри закладені величезні виховні можливості. Для дітей - це праця, що вимагає дійсних зусиль. Вони долають в грі іноді серйозні труднощі, тренуючи свої сили, спритність, розвиваючи здібності і розум. Гра закріплює у дітей корисні звички і вміння. У ній дитина відчуває себе до деякої міри самостійним. В...
