іці і методиках має місце різне тлумачення гри як методу навчання (Н.Ф. Виноградова) або як форми навчання (Г.Н. Аквілева, З.А. Клепинина). Справді, джерелом знання є не сама по собі гра, а та діяльність дитини, яка характеризує гру. Наприклад, діти грають у школу. Вони в грі моделюють те, що спостерігали, переживали в справжньою шкільного життя. Тут методом і є моделювання, яке застосоване у формі гри.
У педагогіці і психології існує різне розуміння дидактичної гри. Її розглядають з наступних позицій:
як діяльність, зміст і ціль, якої, дати дітям певні знання і навички; як гру, призначену для навчання (Гольцьюва О., Кліндова Л.);
як гру, що має дидактичну мету і вимагає відповідного дидактичного матеріалу (Тихеева Е.И.);
як процес використання дидактичного матеріалу в ігровій діяльності за допомогою якого виробляється навчальне вплив, що сприяє розвитку здібностей і знань (Хачапурідзе);
як єдину систему впливів, спрямованих на формування потреб у знаннях, активного інтересу до того, що може з'явиться їх новим джерелом, а також більш досконалих пізнавальних навичок умінь, сенсорних, інтелектуальних, кінетичних та ін. (Богуславська З.М.);
як ряд приготованих операцій, включених в нову задачу (Леонтьєв А.Н.).
Незважаючи на деякі відмінності всі ці підходи об'єднуються загальними моментами.
Загальновизнано, що дидактична гра, по-перше, має дидактичну мету, яка включається в ігрову діяльність і поєднується з ігровою завданням. По-друге, пропонує використовувати дидактичний матеріал. Необхідно ще раз підкреслити, що така гра створюється дорослим. Дитина отримує її в готовому вигляді. Крім того, дидактична гра об'єднує в собі два начала: ігрове і навчальне. Тому одне з головних її характеристик єдність ігрової та дидактичної задачі.
Вперше дидактичні ігри з'являються в народній педагогіці. Для них характерні образний характер, емоційна насиченість, мовленнєвий багатство, динаміка, ємність змісту.
Народні дидактичні ігри спрямовані на розвиток усіх сторін психіки дитини.
Ігри з дидактичними іграшками за характером дидактичних завдань і змістом близько стоять до предметної роботи і ігровим вправам Специфіка проведення розглянутих ігр визначається їх структурою, змістом, віком граючих.
Тривалий час роль дидактичної гри педагоги бачили лише в уточненні та закріпленні знань, отриманих на заняттях. (Удальцова Є., Кліндова Л.І. ін.).
Дійсно вона представляє багаті можливості для закріплення і узагальнення, уточнення знань. Важливо підкреслити, що завдяки з'єднанню двох начал ігрового і пізнавального, діти легко засвоюють і нові знання.
Дидактичним іграм належить важлива роль у знайомстві з предметами, з працею дорослих, а також з тими сферами дійсності, які в силу різних причин недоступні чуттєвого сприйняття малюка.
Дидактична гра дозволяє реалізувати принцип, закладений в концепції виховання, коли знання засвоюються попутно з розвитком пізнавальних процесів. В іграх з іграшками, предметами, картинками у дитини накопичується чуттєвий досвід. Сприйняття стає диференційованим, точним, різнобічним.
Розвитку пам'яті сприяють дидактичні ігри, що вимагають активізації досвіду дітей, а також виконання розумової діяльності в плані уявлень. Створюються сприятливі умови для оформлення довільної пам'яті, коли завдання запам'ятати і пригадати опосередковується ігровим мотивом, мають близьку і зрозумілу дитині мета і включені в уявну ситуацію.
Дидактичні ігри представляють можливість для формування понять, розвитку, розумових операцій, становлення здатності до суджень і умовиводів. Дитина вчиться аналізувати предмети за поданням, мислення стає внесітуаціонним. Формується його самостійність, гнучкості, критичність, допитливість.
У дидактичній грі розвивається уява, коли малюк вчиться створювати нові образи, висловлювати їх різними способами, творчо підходить до вирішення проблемних ситуацій.
Формується особлива позиція, що виражає прагнення не тільки пізнати, але й перетворити навколишній світ.
Розвиток мови нерозривно пов'язане з розвитком психічних процесів, оскільки вона є засобом пізнання, виконуючи функцію знаряддя мислення.
Увага, виступаючи умовою практичної і розумової діяльності формується у всіх дидактичних іграх.
Дидактична гра сприяє розвитку пізнавальних інтересів і пізнавальної активності, з'являється новий спосіб засвоєння знань, перебудовується аналітико-синтетична діяльність.
Таким чином, в дидактичних іграх с...
