ДІЯЛЬНОСТІ.
. Проаналізуваті досвід роботи СОЦІАЛЬНОГО педагога з тудового виховання дітей засобими ігрової ДІЯЛЬНОСТІ в условиях ДНЗ.
. Сістематізація та аналіз нормативно-правових АКТІВ, щото трудового виховання в ДНЗ
. Візначіті Особливості трудового виховання дітей засобими ігрової ДІЯЛЬНОСТІ в дошкільному навчальному закладі.
. Розглянуто Загальна характеристика соціально-педагогічної технології трудового виховання дітей.
. Дослідіті досвід роботи СОЦІАЛЬНОГО педагога з трудового виховання дітей засобими ігрової ДІЯЛЬНОСТІ в условиях дошкільного навчального закладу.
. Розробити й експериментально перевіріті технологію роботи СОЦІАЛЬНОГО педагога з трудового виховання дітей засобими ігрової ДІЯЛЬНОСТІ в условиях дошкільного навчального закладу.
Про єктом дослідження є робота СОЦІАЛЬНОГО педагога з трудового виховання дітей засобими ігрової ДІЯЛЬНОСТІ в условиях дошкільного навчального закладу.
Предметом дослідження - технологія роботи СОЦІАЛЬНОГО педагога з трудового виховання дітей засобими ігрової ДІЯЛЬНОСТІ в условиях дошкільного навчального закладу.
Гіпотеза дослідження. Упровадження технології роботи СОЦІАЛЬНОГО педагога з трудового виховання дітей засобими ігрової ДІЯЛЬНОСТІ в условиях ДНЗ, яка містіть Такі етапи: підготовчій, основний, підсумковій.
Методи дослідження: теоретичні: аналіз, синтез та порівняння, узагальнення та сістематізація Наукової літератури з проблеми дослідження; емпірічні: спостереження; Індивідуальної Бесідам.
Практичне значення діпломної роботи - Полягає в тому, что теоретично обґрунтована та перевірена на практике соціально-педагогічна технологія з трудового виховання дітей засобими ігрової ДІЯЛЬНОСТІ в условиях дошкільного навчального закладу, комплекс соціально-педагогічних ігор з трудового виховання, Які утілено у методичних Матеріалах для СОЦІАЛЬНИХ педагогів относительно трудового виховання дітей засобими ігрової ДІЯЛЬНОСТІ в условиях дошкільніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД, а такоже у сістемі післядипломної освіти.
Структура ї ОБСЯГИ діпломної роботи. Дослідження складається зі вступления, двох розділів, вісновків до розділів, загально вісновків, списку використаних джерел (№), рисунків (№). Загальний ОБСЯГИ роботи - № сторінок, (№ Сторінки - основний текст).
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ СУТНОСТІ РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА З ТРУДОВОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ засобими ігрової ДІЯЛЬНОСТІ У умів дошкільного НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
. 1 теоретичністю аналіз сутності роботи СОЦІАЛЬНОГО педагога по вирішенню проблеми трудового виховання дітей засобими ігрової ДІЯЛЬНОСТІ в условиях дошкільного навчального закладу
Людина перетворює світ помощью праці - фізичної, інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ, спрямованої на удовольствие матеріальніх и духовних потреб людини. Праця Виконує практичність (создания матеріальніх, духовних цінностей, соціально-побутових умів ЖИТТЯ І ДІЯЛЬНОСТІ людини), розвівальну (розвиток особистості в процессе активного включення людини у трудовий процес) i виховна (формирование суспільне и особистісно-цінних якости людини, ее морально-естетичного ставлені до ЖИТТЯ І ДІЯЛЬНОСТІ) Функції. Виховна функція праці реалізується в процессе трудового виховання дітей дошкільного віку.
Трудове виховання - цілеспрямований процес формирование у дітей трудових навічок и вмінь, поваги до праці дорослих, звички до Трудової ДІЯЛЬНОСТІ.
ЙОГО Завдання Полягає у формуванні в дітей стійкіх Переконаний, что праця є жіттєвою необхідністю. Трудове виховання дітей дошкільного віку предполагает прівчання їх до самообслуговування, елементарних трудових Дій, ручної и господарської праці. Даже найпростішій результат трудових зусіль дитини (вімітій посуд, прибрана кімната ТОЩО) спріяє самоусвідомленню дитини, вселяє Їй Впевненість у Собі, Прагнення віпробуваті собі у НОВИХ видах ДІЯЛЬНОСТІ.
Праці, як увазі людської ДІЯЛЬНОСТІ, много уваги пріділялося в народній педагогіці. Важлива значення трудовому виховання надававши К. Д. Ушинський, Який у багатьох своих роботах Визначи теоретичний и методологічний погляд на працю дітей. Велике значення праці надавали А.С.Макаренко, В.О.Сухомлинський. У їх Працюю зазначилися, что перша відмінність Полягає в тому, что дитина НЕ створює в своїй праці Суспільно-значущих матеріальніх цінностей. Праворуч не в тому, что у праці дитини немає результату, что, что ВІН Робить, нікому НЕ нужно. Праця дошкільнят має суспільне значення [14, с.56].
Великий педагог В.О. Сухомлинський писав, что велика праця дива вихователь, Аджея ВІН входити у духовне життя наших ...
