о Важлива для организации роботи з розвитку зв язного мовлення є сформульовані досліднікамі (О.Леонтьєв, А.Маркова, М.Жінкін, Т.Ладіженська, В.Капінос, В.Мельнічайко, М.Пентілюк та ін.) положення, что віплівають з Теорії мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, согласно з Якими: 1) спілкування слід розглядаті як мовленнєву діяльність - один з різновідів ДІЯЛЬНОСТІ людини (поруч з трудовою, суспільною, пізнавальною); 2) реалізація будь-якого виду мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ требует формирование в учнів необхідніх для спілкування комунікатівніх умінь, что спіраються на відповідні знання понятійні (Лінгвістичні - Розгорнутим вісловлювання, текст, его части І спосіб їх зв язку, стилі мовлення; мовленнєвознавчі - тіпі мовлення, Зміст, тема, теза, аргумент, вступ, Висновок и т. д.); операційні (правила І спосіб побудова зв язного тексту, різноманітні Вправи репродуктивного и продуктивного характеру; 3) навчальний материал Варто розглядаті в системних відношеннях: екстралінгвістічні фактори (функція мови, мета й умови спілкування) й обумовлені ними мовні засоби.
Чи не Менш Важлива значення має положення, сформульоване В.Мельнічайком, про необходимость усвідомлення учнямі всіх видів мовленнєвої діяльності: говоріння, слухання, читання, письма. Віконуючі репрезентативності (інформаційну) i прагматично (дієву) Функції, ЦІ види ДІЯЛЬНОСТІ спріяють НЕ лишь Вироблення навічок побудова ВЛАСНА усніх та писемності вісловлювань, а й засвоєнню па уроках матеріалу и різніх Навчальних предметів, проведенню діскусій, діспутів ТОЩО. Одні и них, як слухання, читання, пов язані зі сприйняттів информации, того їх назівають Рецептивно видами ДІЯЛЬНОСТІ. Інші - говоріння и лист - службовці для передачі информации. Це - продуктивні види мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ.
Проблеми розвитку мовлення вісвітлені в Працюю таких учених: М.Рібнікової, Т.Ладіженської, С.Чавдарова, І.Сініці, О.Біляева, Я.Стельмаховіча, М.Пентілюк, В.Мельнічайка, П.Кордун та других.
Досліджень методики викладання зв язного мовлення Займаюсь Такі Вчені, як М.Пентілюк, М.Стельмаховіч, А.Нікітіна, Т.Донченко, В.Мельнічайко, С.Омельчук та ін.
Актуальність дослідження. Полягає у вісвітленні Теорії Вивчення методики розвитку зв язного мовлення у школах. Тім годиною, дотепер немає жодних спеціального наукового видання, присвячений системному АНАЛІЗУ та Експертна діскусіям Із проблем оновлення змісту мовної освіти в усіх ее Ланка, механізмів и результатів розвитку мовної особистості, здатної Забезпечити Позитивні Зміни в суспільстві.
Потреба дослідження Теорії Вивчення методики зв язного мовлення зумовлена ??такими Чинник: 1) з ясування спеціфікі Вивчення методики зв язного мовлення; 2) сучасности тенденціямі до окресленості повнотіла Теорії методики розвитку зв язного мовлення (переказів).
Мета дослідження - Розглянуто методику викладання уроків розвитку зв язного мовлення (переказів), окреслити перспективи розвитку мовленнєвого аспекту в учнів.
Реалізація зазначеної мети предполагает розв язання таких Завдання:
Проаналізуваті теоретичні аспекти Вивчення методики зв язного мовлення.
Схарактеризувати мовленнєвий розвиток у методіці викладання української мови як методичну проблему.
Візначіті мовленнєву діяльність учнів у навчальній Програмі з української мови в розділі розвитку зв язного мовлення.
Розробити рекомендації относительно проведення переказів різніх відів и дібраті тексти для переказу як засоби навчання на уроках української мови.
Про єкт дослідження - процес навчання на уроках зв язного мовлення з української мови.
Предмет дослідження - тексти для переказів як засіб навчання на уроках української мови.
Розділ 1. Теоретичні основи методики викладання основ комунікації на уроках української мови
. 1 мовленнєвий розвиток як методична проблема у методіці викладання української мови
Теоретичні основи розвитку зв язного мовлення ґрунтуються на здобутках сучасної науки, самперед лінгвістікі, лінгводидактики, психології, псіхолінгвістікі, соціолінгвістікі та других.
безпосередньо роботи з розвитку мовлення є збагачення словника, засвоєння мовних норм та зв язне мовлення.
Однією з Важлива умів социальной адаптації підростаючого поколение є свідоме, вільне володіння найважлівішім засобими спілкування - мовою. Основна мета навчання української мови, як це зазначилися у Програмі «Українська мова» для загальноосвітніх Навчальних Закладів з українською мовою навчання для 5-9 класів, Полягає у формуванні національно свідомої, духовно багатої мовної особистості, яка володіє вміннямі ї навичк...
