ов вільно, комунікативно доцільно користуватись засобими української мови - ее стилями, типами, жанрами в усіх видах мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ (аудіювання, читання, говоріння, письмо), тобто Забезпечує належности рівень комунікатівної компетентності [21].
Проблема мовленнєвого розвитку учнів чи не найактуальніша в методіці викладання української мови. Степень розвитку мовлення є характеристикою освіченості людини й народу в цілому. Помощью мовних ЗАСОБІВ людина віражає собі, свой Внутрішній світ, світобачення, свой естетичний, етичний, світоглядній та інтелектуальний розвиток, мовленнєву компетенцію, володіння літературними нормами, багатство мовного запасу, вміння усного и писемності, діалогічного и монологічного мовлення. Мовленнєвий розвиток є елементом формирование духовної культури людини, что ушляхетнює ее життя, збагачує сферу спілкування з іншімі людьми. Водночас це Важлива ськладової частина Навчальний процес з опанування української мови. Чи не Випадкове у школі мовленнєвому розвитку учнів пріділяється особлива увага, досягнений цієї мети підпорядковується вся система Вивчення української мови. На мнение В.Мельнічайка, чім більшій запас виражальних ЗАСОБІВ мови, Якими володіє учень, тім легше Йому найти ті, что могут Забезпечити адекватне відтворення змісту думки й ефективного реалізацію комунікатівного задумом [7, с. 2].
На важлівості мовленнєвого розвитку для становлення духовно багатої мовної особистості всегда акцентувалі методисти. Течение трівалого годині в методіці та Шкільній практике широко вікорістовувався Термін" розвиток зв язного мовлення, ним послуговуються ї тепер. Під ЦІМ терміном до 60-х років розумілі навчання писати перекази и твори, что істотно звужував Зміст завдання з розвитку мовлення. Причем це навчання відбувалося на Рівні" практики мови без засвоєння учнямі правил АНАЛІЗУ (сприймання) чужих и побудова ВЛАСНА текстів. Та, як писав Л.Щербі," вправлятіся можна только в Чомусь відомому ... якщо ж ... правила не відомі, то вправлятіся немає в чому. Саме такими вправо без правил и булу робота з розвитку зв'язного мовлення, поки ее основу становила обмежена Кількість відів робіт, недостатньо обґрунтованих теоретично [7, с. 2].
Комунікатівна діяльність має здійснюватіся в ході розв'язання учнямі системи усніх и письмовий мовленнєвих Завдання, розташованіх у порядку наростания їх складності. Для Надання школярам более можливіть спілкуватіся, вісловлюваті Власні думки й почуття, необходимо, зокрема, Ширшов впроваджуваті груповий форму проведення зайняти, індівідуалізуваті ї діференціюваті систему письмовий робіт.
Ніні в лінгвістічній науке фундаментально розроблено лінгвістика мовлення, з неї як самостійна наука виокремилося лінгвістика тексту.
Мовлення в ній розглядається як мовленнєва діяльність, результатом якої є текст. Лінгвісти віділяють Такі основні ознакой тексту: членованість, зв язність, цілісність, інформатівність.
Членованість самперед означає, что текст складається з двох або более релік. Одне речення, даже Поширеними, складення, будучи, Безумовно, витвором мовлення, тексту не стає. Речення є завершеним вісловлюванням, альо НЕ є текстом: его части поєднані за законами синтаксису складного речення, а не тексту [7, с. 2].
Під зв язністю тексту Розуміємо его структурних організацію, основу якої становіть змістовій зв язок, тобто комунікатівна наступність частин (речень, абзаців). Вона Полягає в тому, что Кожна наступна частина (речення, абзац) будується на базі попередньої. Щоб Забезпечити зв язність во время побудова тексту, нужно розставіті речення в такій послідовності, яка відображає логіку розвитку тими ї ОСНОВНОЇ думки, и підпорядковуваті Їм, тобто темі ї меті вісловлювання, порядок слів у Речену. Кожне речення складається з двох частин -" відомого і" нового ("тими і" Ремі). Аналіз поєднання їх у тексті давши змогу лінгвістам віділіті Різні тіпі Темо-рематічность зв язків. Формально засобими зв язку речень у тексті є повторювані слова, особові (3-тя особа) та вказівні займеннікі, сінонімі, антоніми, родові Позначення, спільнокореневі слова, сполучнікі сурядності, Частки ТОЩО. Велику роль у зв язності тексту відіграє порядок слів [7, с. 2].
Однією з найважлівішіх ознакой тексту є цілісність, яка візначається тім, что текст мас єдність адресації, тобто шкірні своєю Частинами спрямовується одному и тому самому адресатові, що не має значення, хто ВІН: цементу может буті автор тексту ( нотатки в записники адресуються самому Собі) чі конкретна особа - Важлива ті, то текст адресується в цілому. Адресатом может буті Широке коло чітачів Певного віку (діти, підлітки, молодь и т.д.). Альо в шкірному разі в тексті автор віражає самого себе, свои думки, почуття, переживання, свое ставленого до когось, до чогось, свою оцінку.
