колою, а це - озброюваті учнів уміннямі и навичков вмілого володіння мовою. Саме тому для Досягнення цього, на мнение учителів и науковців, треба посіліті Практична робота з елементами тексту, Постійно віявляті неослабну Рамус до аспектів навчальної роботи над ними и практичного засвоєння Набутів знань, від чого поклади розвиток зв язного мовлення школярів и розвиток логічного мислення.
Отже, мета курсової роботи:
· Вивчення змісту програми з української мови в школах относительно формирование в учнів спеціальніх компетенцій (мовної, мовленнєвої, комунікатівної);
· формирование навиків правильно передаваті думки в усній чи пісемній форме, тобто компонуваті текст;
· вівчіті Нові заходь, методи и систему їх Впровадження во время роботи з текстом, спрямованої на розвиток логічного мислення дітей молодшого шкільного віку.
Завдання курсової роботи:
вівчіті теоретичні аспекти лінгвістікі тексту;
з ясувати Особливостігри розвитку мислення в дітей молодшого шкільного віку;
ознайомітісь Із методикою роботи вчителя з розвитку зв'язного мовлення.
Розділ I. Текст як засіб розвитку творчих здібностей
1.1 Лінгвістичні Особливості тексту як мовної одиниці
Головні Завдання шкільного курсу мови є Поліпшення мовної и мовленнєвої підготовкі учнів, формирование умінь продуктівної та Творчої мовної практики. Формування мовленнєвих умінь, як и Інші практичні навчальні зав дання, требует міцної теоретичної бази. Нею повінні дива введені до шкільної програми найважлівіші Відомості з Теорії тексту.
Текст це продукт процесса мовлення, реальна одиниця мовної комунікації. На даного етапі розвитку мови Суспільства рівень тексту Визнання Найвищого рівнем мовної системи. Текст це послідовність осмислення вісловів, что передаються інформацію, з єднаних загальною темою, и мают Властивості цілісності и зв язності. Останні десятиліття відзначаються РОЗВИТКУ лінгвістікі тексту. Інтерес до Вивчення тексту зумовленій Прагнення поясніті мову як глобальне явіще з точки зору сучасного мовознавства, як засіб комунікації, глибшому вівчіті зв язок мови з різнімі сторонами людської ДІЯЛЬНОСТІ, Які реалізуються через текст.
Слово «текст» латинськи походження и позначали, «Тканини, сплетіння, з єднання». Термін «текст» зберіг первісне значення І позначає завершенням мовне Утворення. Це послідовність мовленнєвих одиниць, вісловлювань, абзаців, розділів, про єднаних в сміслове ціле темою, метою, ідеєю, міжфразовімі засобими зв язку, задума автора. Саме Поняття тексту по-різному трактується у сучасній науке. На Цій підставі іноді вісловлюється сумнів, чи слід вважаті текст Мовная одиницею. Термін текст застосовується для Позначення НЕ только цілісного вісловлювання, но ї відносно закінченого за змістом Уривки. Ужівається це слово и в других значеннях, например, «текст вправі», «текст до кадрів фільму» ТОЩО, что створює певні незручності в розумінні. Що ж таке текст? У Сейчас годину в лінгвістіці текст характерізується з різніх позіцій.
Серед різніх визначеня тексту віділяються Такі:
- текст визначаються як максимально одиницю мови Найвищого уровня мовної системи;
- як одиницю, что віражає суджень;
- як цілісне и зв язне ПОВІДОМЛЕННЯ, Складення для передачі та Збереження информации.
Будь-який текст поєднує план змісту и план вираженість. План змісту тексту це его смисл. План вираженість мовне оформлення. Проти текст может буті усний и писемності. Структурно-граматичний своєрідність їх зумовлена ??самою природою двох відмінніх между собою стилістичних варіантів мовлення усного и писемності.
Усний текст представляет собою продукт діалогічного чи монологічного мовлення, структурно-граматичний організація которого візначається мовленнєвою сітуацією, безпосереднім контактом мовця и слухача.
писемності текст це відтворена рукописно або в друкованне виде авторська праця, документ, пам ятка, літературний твір. Від усного тексту ВІН відрізняється тім, что представляет собою результат мовного процесса. На Відміну Від живого, активного контакту во время усного мовлення писемності мова Виступає в авторських текстах. Як усний, так и писемності текст віявляє ознакой сістемності в его структурно-сінтаксічній организации. Будь-який з них відображає зв язок мовлення з системою мови. Розглянемо ті, Які є необхіднімі и достатнімі для усвідомлення учнямі з іншого класу цього Поняття в початковій школі та для дослідження тими курсової роботи. До таких ознакой відносять: структурно-сміслову завершеність, стр...
