ень мови, що зустрічаються в учнів масових шкіл. І дане порушення є серйозною перешкодою в оволодінні учнем грамотою на початкових етапах навчання і в засвоєнні граматики рідної мови на більш пізніх.
Мета дослідження: виявити особливості роботи з учнями з обмеженими можливостями здоров'я (діти з аграмматіческой дисграфией) в умовах загальноосвітньої школи та намітити шляхи корекції недоліків мови.
Об'єкт дослідження: діти з обмеженими можливостями здоров'я (з аграмматіческой дисграфией).
Предмет дослідження: робота з учнями з обмеженими можливостями здоров'я (діти з аграмматіческой дисграфией) в умовах загальноосвітньої школи (інтегровані, інклюзивні класи).
Гіпотеза дослідження: ми припускаємо, що, по перше, діти з аграмматіческой формою дисграфії мають певні недоліки формування граматичних конструкцій, по-друге, корекційна робота в умовах загальноосвітньої школи (інтегровані, інклюзивні класи) з розвитку умінь будувати граматичні конструкції сприяє подоланню даних вад писемного мовлення.
Мета і гіпотеза дослідження зумовили необхідність вирішення наступних завдань:
. Вивчити особливості роботи з учнями з обмеженими можливостями здоров'я в умовах загальноосвітньої школи.
. Провести дослідно-експериментальне дослідження мовлення молодших школярів з аграмматіческой формою дисграфії.
. Охарактеризувати організаційні основи роботи з молодшими школярами з аграмматіческой формою дисграфії в умовах інклюзивного навчання у загальноосвітніх школах.
. Запропонувати методику логопедичної роботи з розвитку мовлення в учнів початкової школи з обмеженими можливостями (діти з аграмматіческой дисграфией) в умовах загальноосвітньої школи (інтегровані, інклюзивні класи).
Теоретичною основою дослідження є роботи посвяшенние інтегрованого навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я. Це дослідження таких авторів як М.М. Малофєєв, Е.В. Миронова, Н.М. Назарова, Г.Н. Пенін. Крім того, використовувалися роботи Р.І. Лалаева, Р.Е. Льовиній, що зачіпають аналіз аграмматіческой форми дисграфії у дітей.
Методи дослідження: аналіз спеціальної літератури з проблеми дослідження, експеримент, що включає тестування, складене відповідно до програми «Корекція аграмматіческой дисграфії».
Практична значимість дослідження полягає в тому, що розроблена методика може застосовуватися в роботі з дітьми з обмеженими можливостями в практичній діяльності вчителів та логопедів в умовах загальноосвітньої школи (інтегровані, інклюзивні класи).
Структура дослідження. Диплом складається з вступу, трьох розділів, висновків, списку літератури та додатків.
Глава 1. Робота з учнями з обмеженими можливостями здоров'я в умовах загальноосвітньої школи
корекційний учень аграмматіческая дисграфія
1.1 Психолого-педагогічна характеристика дітей з обмеженими можливостями здоров'я та особливості їх навчання в умовах загальноосвітньої школи
Термін «діти з обмеженими можливостями здоров'я» відображає необхідність надання суспільством спеціальної допомоги зазначеної категорії дітей для реалізації їх можливостей і обов'язок забезпечення і захисту їхніх громадянських прав. Одним з них є право на своєчасне отримання кваліфікованої медико-психолого-педагогічної допомоги, а значить, і можливості навчання, тобто створення спеціальних умов, що сприяють реалізації їх сохранного пізнавального потенціалу.
Діти з обмеженими можливостями - це діти, які мають різні відхилення психічного або фізичного плану, які обумовлюють порушення загального розвитку, що не дозволяють дітям вести повноцінне життя. Головною особливістю даної категорії дітей є незавершеність всіх етапів його психологічного розвитку. Синонімами даного поняття можуть виступати наступні визначення таких дітей: діти з проблемами raquo ;, діти з особливими потребами raquo ;, нетипові діти raquo ;, діти з труднощами в навчанні raquo ;, аномальні діти raquo ;, виняткові діти raquo ;.
Наявність того чи іншого дефекту (нестачі) не визначає неправильного, з погляду суспільства, розвитку. Втрата слуху на одне вухо або поразка зору на одне око не обов'язково веде до відхилення в розвитку, так як в цих випадках зберігається можливість сприймати звукові і зорові сигнали сохранними аналізаторами.
Таким чином, дітьми з обмеженими можливостями здоров'я можна вважати дітей з порушенням психофізичного розвитку, які потребують спеціальному (коррекционном) навчанні та вихованні.
Залежно від характеру порушення одні дефекти можуть повністю долатися в процесі розви...
