ованості моральних цінностей.
М. М. Фіцула Вказував, что моральне виховання - виховна діяльність школи І сім ї, метою якої є формирование стійкіх моральних якости, потреб, почуттів, навічок и звичок, поведінкі на Основі засвоєння ідеалів, норм и Принципів моралі, доля у практічній ДІЯЛЬНОСТІ.
Результати морального виховання характеризуються Поняття «мораль», «моральність», «моральна свідомість», «Моральні почуття», «Моральні Переконаний», «моральна спрямованість» [21,272].
Н. П. Волкова считает, что моральне виховання - це «виховна діяльність сім ї, школи з формирование в учнів моральної свідомості, розвитку морального почуття, навічок, умінь, відповідної поведінкі» [4,116].
С. Г. Мельничук Зазначає, что Завдання морального виховання - оволодіння нормами и правилами моральної поведінкі, формирование почуттів та Переконаний, Вироблення умінь и навічок моральної поведінкі, адекватної поведінкі у процессе суспільних отношений [14,162].
М. М. Фіцула наголошує, что Завдання морального виховання в школі є формирование национальной свідомості й самосвідомості учнів, Прагнення жити в гармонії з природою, свідомої дисципліни, обов язку та відповідальності, поваги до закону, до старших, жінки »[21,273].
Отже, на нашу мнение, М. М. Фіцула предложили більш обширними та Розгорнутим визначення, Пожалуйста розкріває всі Сторони процесса морального виховання. Тому его использование буде більш доцільнім.
С. С. Пальчевський стверджував, что в организации морального виховання учнів вірішальну роль відіграють єдність таких чінніків: формирование моральної свідомості; виховання моральних почуттів; виховання моральних звичок у поведінці [18,228]. Розглянемо їх детальніше.
. Формування моральної свідомості дитини
На мнение Н. Є. Мойсеюк: »Учні повінні усвідоміті певне коло моральне знання, зрозуміти, зокрема таких, як: доброта, правда, любов, чесність, Гідність, краса, мудрість, справедливість, правдівість, дружба, товарішування, патріотизм, національна Гідність, повага до людей, до Закону, повага до старших, Хворов, пам ять про предків, Поняття прав и свободи людини, обов язки перед іншімі людьми, любов до батьків, рідної мови, турботливих ставленого до дівчини, бабусі, ощадливість ставлені до природи, героїзм, ненависть до ворогів та других негативних явіщ, подій тощо »[16,204]. На нашу мнение, дані Моральні Поняття є Важлива НЕ лишь в процессе навчання, а й при вікорістанні їх у повсякдення жітті. Учні повінні з молодших класів освоїті Елементарні Моральні Поняття та культуру спілкування.
Всі ЦІ знання та Поняття повінні формуватіся у процессе навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, наголошує Н. Є. Мойсеюк, при вівченні всех предметів навчального плану, у позакласній віховній работе, в сім ї, у процессе всіх видів ДІЯЛЬНОСТІ та спілкування. У позакласній віховній работе необходимо використовуват відомі ЗАГАЛЬНІ методи виховання, а в початкових класах особливе місце відводіті проведенню етичний Бесід на різноманітні тими морального характеру. На Основі засвоєніх учнямі зрозуміти знань, суджень у них формуються Моральні Переконаний. Моральні Переконаний - це не просто знання про Моральні норми, правила, правильне їх розуміння, а це ті, что спрійнято, перероблений, відчуте стало керівніцтвом до Дії. Моральні Переконаний є найбільш досконалим вираженість моральної свідомості учнів, їх ставленого до Суспільства, людей, ДІЯЛЬНОСТІ и до самих собі. Досвід свідчіть, что даже сформовані Моральні Поняття не дають підставу стверджуваті про морально свідомість учня, смороду є лишь основою для формирование моральної свідомості [16,208].
. Виховання моральних почуттів
«Моральне виховання Неможливо без морального почуття», - позначають С. С. Пальчевський. Переживання, емоції, посілюють процес моральних Переконаний, а за глибино, повнотіла моральних почуттів можна судити про рівень морального виховання учнів. Невіхованість моральних почуттів веде до цінізму, відсутності почуття соромлівості, что проявляється в неадекватному реакціях особини (при чужому горі людина проявляє зневагу, в трагічніх місцях спектаклю голосно сміється). Виховання моральних почуттів спріяє Вироблення саморегулювання, Витримка, почуття стають більш глибокими, стійкімі, стають Збудник моральних вчінків, основою мотівації поведінкі »[18,327]. На нашу мнение, моральне виховання винне дива невід ємною ськладової виховного процесу дитини. Саме від цього аспекту покладів майбутнє ставленого дитини до самой собі и до оточуючого світу.
С. С. Пальчевський віділяє Такі шляхи виховання моральних почуттів: Вплив на емоційно-чуттєву сферу різнімі Чинник, зв язок з життям, сім єю, около, ріднімі, знайомості, широке использование ЗАСОБІВ ми...
