стецтва ТОЩО [18,329].
. Виховання моральних звичок
А. І. Кузьмінський позначають: «Моральні звички - це Корисні для Суспільства, колективу и самого собі стійкі форми поведінкі, Які стають потребою людини й здійснюються в будь-якіх сітуаціях та условиях. Добрі звички полегшують життя людини, а погані его ускладнюють. Звички у дітей віробляються доросли цілеспрямовано и послідовно. Звички є фундаментом для формирование ОКРЕМЕ рис характеру людини: дисциплінованість, організованість, ввічливість, акуратність тощо »[11,194].
Мі Вважаємо, что фонд моральних звичок як стійкіх форм поведінкі людини передусім позначається на культурі ее поведінкі: зовнішньому виде, манерах, жестах, при поводжені з предметами, вжитку, побуту и ??сажки, при відносінах з людьми. У процессе морального виховання слід формуваті Такі найбільш Важливі Моральні звички: звички до ввічлівості, звички турбувати про навколішніх, звички стріманості, орієнтування, звички до точності, санітарно-гігієнічні звички, трудові, культурні.
С. Г. Мельничук Вказував, что національні Моральні цінності - це Історично зумовлені и створені народом подивись, Переконаний, ідеалі, традиції, звичаї, обряди, практичні Дії, Які ґрунтуються на загальнолюдського цінностях, но вірізняють певні національні вияви, своєрідності у поведінці и служать основою соціальної ДІЯЛЬНОСТІ етнічної групи [14,165].
На Основі загальнолюдського и національніх морально-духовних цінностей можна окреслити коло якости особистості, Які складають Зміст морального виховання, а це гуманізм, доброта, чесність, працелюбність, повага до батьків, людей Взагалі, чуйність и милосердя, дисциплінованість, совісність, доброзічлівість, національна Гідність, скромність, справедливість, почуття колектівізму, інтелігентність, почуття патріотізму, інтернаціоналізму, материнства, екологічна и правова культура [4,117].
Отже, підводячі итоги можна Сказати, что проблема организации морального виховання є й достатньо актуальними и невичерпний для дослідження темою. Ця ськладової частина виховання має на меті Сприяти розвитку людини, что відрізняється своєю мудрістю, самостійністю, художньою продуктівністю и любов'ю. Педагог повинний формуваті в учнів морально свідомість, почуття и звички для Подальшого гармонійного розвитку особистості. Учні в свою черго повінні усвідоміті Моральні Поняття доброти, чесності, мудрості, гідності та справедлівості. Важлива не просто продемонструваті важлівість їх использование, а і важлівість для оточуючіх.
1.2 Вимоги до организации морального виховання
Важлива значення для морального формирование школярів має організація Навчальний процес. Н. К. Крупська вважаться, что и в навчанні, и в труді слід вчитись працювати колективно.
З. Н. Васильєва предлагает пізнавальну діяльність учнів будуваті як Колективне. Організація колектівної и групової форм навчальної ДІЯЛЬНОСТІ можлива на уроках з усіх предметів, альо ї особливо на уроках праці, факультативних зайняти [3, 256].
Організація Навчальний процес, форми оцінювання знань, оцінювальні суджень, Які характеризують ставленого школярів до навчання и своих товаришів, у вдумлівого вчителя направлені на ті, щоб Сильні боку шкірного учня були усвідомлені ним самим и его товаришами. Це створює сприятливі емоційній стан школяра в колектіві, что є одним з умів его успішного морального розвитку.
Формування морального досвіду школярів, як стверджує С. Є. Кантарбаєв, що не может буті ограниченной только їх Навчальна діяльністю. Посилам праця дітей влівається в працю країни. У посіленій праці на добро Батьківщини віховується ставленого до праці як до важлівої жіттєвої необхідності, потреба працювати на добро Суспільства, повага до людей, дбайливе ставленого до народного надбання [8,99].
І. В. Зайченко наголошує, что формирование моральної самостійності здійснюється на всех ступенях навчання. Виховний процес будується таким чином, что в ньом передбачаються випадки, в якіх школяр постає перед необхідністю самостійного морального Вибори. Моральні випадки для школярів всех віків ні в якому разі НЕ повінні буті подані або мати вигляд як навчальні, або контролюючі, інакше їх виховне значення может буті Зведення нанівець.
Т. М. Мінаєнко считает, что результат морального виховання проявляється у ставленні школярів до своих обов язків, до самой ДІЯЛЬНОСТІ, до других людей [8,510].
На уроках у постійному спілкуванні з учителем и ровесниками формується моральність дитини, збагачується ее життєвий досвід. Хвілювання молодших школярів, їх радощі та образи пов язані з навчання. На уроці взаємодіють всі основні елементи виховного процесу: мета, Зміст, за...
