взаємодії вчителя і учня в процесі реалізації інтерактивного методу навчання.
Інтерактивний метод - це система правил організації взаємодії учнів між собою і з учителем у формі навчальних, ділових, рольових ігор, дискусій, при якому, відбувається отримання УУД.
Інтерактивні методи навчання отримали останнім часом широке застосування на уроках різних предметів. Використання їх у навчанні вирішує безліч завдань. Вони розвивають пізнавальний інтерес до предмету, активізують навчальну діяльність учнів на уроках, сприяють становленню творчої особистості учня, дають можливості для взаємонавчання, так як припускають групові форми роботи і дорадчий процес. Учитель лише спрямовує діяльність учнів на досягнення мети.
Інтерактивні методи навчання можна використовувати на різних етапах уроку: емоційний настрій, мотивація на початку уроку, активізація наявних та отримання нових знань, рефлексія і т.д.
Учні легше вникають, розуміють і запам'ятовують матеріал, який вони вивчали за допомогою активного залучення в навчальний процес. Виходячи з цього, основні методичні інновації пов'язані сьогодні із застосуванням саме інтерактивних технологій.
Актуальність дослідження обумовлена ??потребою вчителів початкових класів у визначенні методів і прийомів використання інтерактивних технологій на уроках математики в початковій школі.
Проблема дослідження полягає в виявленому протиріччі між необхідністю включення в навчальний процес ефективних методів і прийомів інтерактивної взаємодії, і низьким рівнем використання інтерактивних технологій в практиці початкової школи.
Мета дослідження: відібрати, структурувати та експериментально перевірити ефективність використання комплексу методів і прийомів інтерактивного навчання молодших школярів на уроках математики в початковій школі.
Об'єкт дослідження: процес інтерактивного навчання в початковій школі.
Предмет дослідження: методи і прийоми інтерактивного навчання на уроках математики.
Гіпотеза дослідження: якщо на уроках у початковій школі застосовувати спеціально підібраний комплекс методів і прийомів інтерактивного навчання, то це, ймовірно, сприятиме позитивній динаміці формування пізнавальних і регулятивних універсальних навчальних дій на уроках математики.
Завдання дослідження:
. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження.
. Структурувати і реалізувати комплекс методів і прийомів інтерактивного навчання молодших школярів на уроках математики.
3. Відстежити динаміку рівня сформованості пізнавальних і регулятивних універсальних навчальних дій молодших школярів.
Методи дослідження: вивчення наукової та методичної літератури з даної проблеми, природний педагогічний експеримент, тестування, математична обробка результатів діагностики.
База дослідження: 24 учнів 4 Б класу, 26 учнів 4 У класу гімназії №72 міста Краснодара. Всього 48 учнів.
1. Теоретичні основи методів і прийомів інтерактивного навчання на уроках математики в початковій школі
. 1 Сутність і завдання інтерактивного навчання в аспекті ФГОС в початковій школі
Сучасний підхід до навчання повинен орієнтувати на внесення у процес навчання новизни, обумовленої особливостями динаміки розвитку життя і діяльності, специфікою різних технологій навчання та потребами особистості, суспільства і держави у виробленні в учнів соціально корисних знань, переконань, рис і якостей характеру, відносин і досвіду поведінки.
Педагог відмовляється від ролі своєрідного фільтра, що пропускає через себе навчальну інформацію, і виконує функцію помічника в роботі, одного з джерел інформації, як це узагальнено представлено на малюнку 1.
Малюнок 1 - Залежність засвоєння навчального матеріалу від ступеня залучення учнів у процес пізнання
У педагогіці розрізняють кілька моделей навчання:
) пасивна - учень виступає в ролі об'єкта навчання (слухає й дивиться)
) активна - учень виступає суб'єктом навчання (самостійна робота, творчі завдання)
3) інтерактивна - inter (взаємний), act (діяти). Процес навчання здійснюється в умовах постійної, активної взаємодії всіх учнів. Учень і вчитель є рівноправними суб'єктами навчання.
Інтерактивний - означає здатність взаємодіяти чи в режимі бесіди, діалогу з будь-ким (людиною) або чим-небудь (наприклад, комп'ютером).
При організації процесу навчанн...
