компетентності.
Методи дослідження:
теоретичні (Вивчення та аналіз психолого-педагогічної літератури з проблем готовності майбутніх учителів початкової школи до Здійснення формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній работе, критичність аналіз означеної літератури);
діагностичні (Анкетування и тестирования учнів относительно їхньої готовності до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній роботі з природознавства, Бесідам, Вивчення практичної ДІЯЛЬНОСТІ студентов во время проходження практики);
експериментальні (констатувальний та формувальній експеримент);
статистичні (методи ОБРОБКИ отриманий даних для Виявлення кількісніх та якісніх характеристик результатівності проведеної дослідно-експериментальної роботи).
Структура магістерської роботи: робота складається Із вступления, двох розділів, вісновків, списку використаних джерел.
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ основі проблеми ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ учителів початкової школи ДО ФОРМУВАННЯ ЦІЛІСНІХ ЗНАНЬ ПРО ПРИРОДУ У ПОЗАКЛАСНІЙ РОБОТі.
1.1 Стан розробки проблеми дослідження у Науковій літературі
Модернізація вищої освіти України здійснюється на засідках новой парадигми, сутніснімі рісамі якої є гуманітарізація, інформатізація, особістісна Траєкторії розвитку студента. Саме тому постає необходимость Внесення змін у Зміст та Способи розгортання професійної підготовкі майбутніх вчителів початкової школи, Суттєво змінюючі вимоги до уровня їх професіоналізму, інтелектуальніх, соціокультурних та моральних якости. Багатоаспектності фахова підготовка діяльність вчителя початкової школи потребує компетентного спеціаліста, Який здать ефективного вірішуваті Завдання початкової школи. У цьом контексті Важлива значення набуває проблема підготовкі вчителя початкової школи до формирование в учнів цілісніх знань про довкілля. Вирішення цієї проблеми потребує поиска ефективних та оптимальних Шляхів реализации фахової підготовкі майбутніх вчителів в цілому, в тому чіслі Посилення уваги относительно формирование наукового світогляду студентов. Аджея самє вчитель початкової школи вірішує складення Завдання закладання основ наукового світогляду школяра, формуючі у него уявлення про цілісну картину світу.
Комплексність та багатовекторність проблеми фахової підготовкі учителів початкової школи Визначи широту ее дослідження філософамі, психологами, педагогами.
Аналіз психологічної та педагогічної літератури свідчіть, что дослідженню проблеми професійної підготовкі майбутніх учителів початкової школи пріділяється належности увага. Теоретичні та методичні аспекти підготовкі вчителя вісвітлені в Працюю О. Абдуліної, Ю. Бабанського, С. Гончаренка, І. Зязюна,
С. Мартиненко, О. Мороза, О. Пєхоті, Н. Ничкало, О. Савченко, В. Сухомлинського, Л. Хоружої. Розробці психологічних основ підготовкі вчителя, дослідженню закономірностей формирование пізнавальної актівності, самостійності, педагогічній майстерності прісвячені праці В. Андрєєва, П. Давидова, В. Лозової, В. Паламарчук, С. Сісоєвої. Дослідженню організаційніх засідок актівізації Навчальний процес пріділяють Рамус І. Бех, Я. Боголюбаш,
П. Гальперін, В. Сластьонін, І. Якіманська та ін. Вивченню проблеми професійної підготовкі вчителів в НОВИХ условиях, Посилення роли Самостійної роботи студентов, упровадження активних методів та СУЧАСНИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ навчання у віщій школі присвячено дослідження Т. Байбара, В. Бондаря, Н. Бібік, Л. Коваль, П. Щербаня та ін.
Наукова основам підготовкі вчителя и формирование его особистості прісвячені дослідження Ю. Бабаського (дидактична підготовка), С. Єлканова (професійне самовиховання), Н. Кузьміної, О. Мороза, Л. Спіріна (професійна діяльність), Н. Амеліної, А. Момота (науково-дослідницька діяльність). Харчування организации Навчальний процес в початковій школі прісвячені дослідження
М. Вашуленка, Ю. Гільбуха, Д. Ельконіна, В. Тарасун, М. Шеремет, Які свідчать, что в учнів початкової школи формирование Основи наукових світорозуміння, визначаються Способи навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Проблема цілісності розглядається у Працюю філософів (А. Авер'янов, П. Анохін, В. Афанасьєв, С. Клепко, С. Кримський, В. Кузьмін, С. Подмазін, А. Уйомов, І. Цехмістро , А. Цофнас, Г. Югай та ін.), психологів (Л. Віготській, О. Леонтьєв, С. Смирнов, М. Холодна, С. Якіманська та ін.), педагогів (Л. Бурова, С. Гессен, І. Звєрєв, Л. Зоріна, В. Ільченко, О. Іонова, П. Каптєрєв, Б. Комісаров, В. Краєвський, І. Лернер, О. Ляшенко, М. Скаткін, А. Степанюк та ін.).
Розв'язання проблеми формирование в молодшого школяра цілісної картини світу має...
