ування, аналізу, синтезу, класифікації для вирішення тих чи інших математичних задач.
Таким чином, аналіз психолого-педагогічної, методичної літератури свідчить про актуальність подальшої розробки цієї проблеми. У зв'язку з вищевказаним, ми визначили тему дослідження як «Розвиток логічного мислення молодших школярів засобами навчального предмета« Математика ».
Ступінь наукової розробленості проблеми. Проблема розвитку логічного мислення досліджувалася психологами в загальній теорії мислення в першій половині XX століття такими як AB Брушлинский, JI.C. Виготський, П.Я. Гальперін, О.М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, К.А. Славська, в теорії розвитку мислення такі автори як Д.Б. Богоявленська, Л.В. Занков, H.A. Менчинская, З.І. Калмикова, Т.В. Кудрявцев, І .С. Якиманська визначили значимість розвитку логічного мислення молодших школярів. Серед зарубіжних психологів XX століття, які присвятили цих питань велику кількість праць, слід виділити Ж. Піаже, Е. Де Боні.
У дослідженнях психологів другої половини XX століття П.Я. Гальперін, Н.Ф. Тализіна та переконливо показано, що загальні прийоми інтелектуальної діяльності повинні виступати в процесі навчання як предмет спеціального засвоєння і формування.
Такі вчені, як І.Я. Лернер, І.Л. Нікольська, Н.П. Партія, H.A. Подгорецька, A.A. Столяр та інші теоретично і експериментально довели, що школа не забезпечує учням необхідний рівень розвитку логічного мислення.
Необхідність подальшої розробки проблеми формування логічного мислення молодших підлітків підкреслена в дослідженнях багатьох учених, таких як А.В. Миколаїв, А.К. Артемов, І.Л. Нікольська, А.А. Столяр, К.О. Ананченко, Є.П. Коляда, Т.А. Кондрашенкова, Г.В. Краснослабоцкая, Л.А. Латотін, B.C. Нодельман, B.C. Нургалієв, Б.Д. Пайсон, Л.Н. Удовенко, О.В. Соловйова.
До різним аспектам проблеми розвитку логічного мислення взагалі і в процесі навчання зокрема, зверталися і продовжують звертатися багато казахстанські дослідники в галузі психології, педагогіки, логіки К.С. Абілов, А.З. Рахімов, Методисти розглядають шляхи розвитку логічного мислення учнів у ході вивчення різних дисциплін (О. В. Алексєєва, Г. А. Бакуліна, М. А. Екимова, Н. Д. Єсипова, Н. В. Калягіна, Е. Н. Полякова та ін.).
Методичні основи забезпечення базового рівня загальноосвітньої математичної підготовки в школах Казахстану досліджені Баймухановим Б.Б., Е.У.Медеуовим. На основі виявлених історично тенденцій шкільної математичної освіти ними була сформована методична концепція національного стандарту шкільної математичної освіти Казахстану.
Разом з тим, незважаючи на теоретичне осмислення даної проблеми, на важливість розвитку логічного мислення, на вимоги програм про необхідність формування логічних умінь у процесі навчання, проблема розвитку логічного мислення учнів ще не отримала належного дозволу в практиці сучасної початкової школи. Недостатньо вирішені шляху розвитку логічного мислення в учнів початкових класів, відсутня системна технологія викладання логічного мислення, немає навчального посібника для учнів, що допомагають сформувати і розвинути сферу логіки. Таким чином, обрана нами тема дисертаційного дослідження є актуальною і характеризується науковою новизною.
Мета дослідження полягає в науковому обґрунтуванні та розробці системи розвитку логічного мислення молодших школярів засобами навчального предмета «Математика».
Завдання дослідження полягають у наступному:
провести теоретико-методологічний аналіз дослідження логічного мислення у молодших школярів;
- дослідити психолого-педагогічні механізми розвитку логічного мислення молодших школярів;
розробити дослідження розвитку логічного мислення молодших школярів засобами навчального предмета «математика»
Об'єктом дослідження є процес розвитку логічного мислення молодших школярів.
Предметом дослідження є система розвитку логічного мислення на уроках математики в 4 класі.
Методи дослідження:
· теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури;
· педагогічний експеримент (констатуючий, формуючий, контрольний);
· спостереження;
· опитувальні методи (бесіди, інтерв'ю, анкети);
· вивчення продуктів діяльності дітей, педагогічної документації;
· статистично-математичний метод обробки результатів.
Наукова новизна полягає в тому, що дане обгрунтування психолого-педагогічних умов розвитку логічного мислення у молодшого школяра доповнює сучасні погляди про психологічни...
