організувати навчальну діяльність, вибудовуючи процес пізнання «від учня», забезпечити інтенсивність самостійної діяльності учня, пов'язати її з емоційними переживаннями, колективним пошуком на основі спостереження, порівняння, угруповання, самостійного формулювання висновків, то буде видно позитивне вплив на розвиток дітей у сфері мислення, спостережливості і практичної дії;
організувати навчальний процес таким чином, що учень самостійно добуде знання за допомогою роздуми, міркування, спору, то підвищиться інтерес і мотивація в навчально-пізнавальної діяльності.
Щоб намічена діяльність була успішною, результативною, необхідно вирішувати ряд завдань:
вивчити психолого-педагогічну літературу з метою організації навчального процесу з урахуванням психофізіологічних особливостей дітей;
описати діяльність педагога з позицій:
практичної спрямованості;
вдосконалення методів і прийомів, пов'язаних з впровадженням нових технологій.
виявити інноваційні процеси, що впливають на результативність навчально-пізнавальної діяльності;
проаналізувати результативність дослідницької діяльності;
розробити практичні рекомендації щодо застосування окремих форм і методів роботи.
Методи дослідження.
Вивчення та огляд літератури по даній темі.
Апробування нових технологій.
Спостереження за діяльністю учня.
Аналіз результатів.
Рефлексія.
Розробка рекомендацій.
Етапи експериментального дослідження: підготовчий, констатуючий, підведення підсумків та аналіз результатів педагогічного експерименту.
Актуальність даної теми полягає в тому, що сьогодні неможливо працювати без поняття «педагогічна технологія», оскільки ця система одного з напрямків педагогічної науки, покликана забезпечити одну із завдань, -підвищення ефективності освітнього процесу. Адже технологія освіти - це система, в якій послідовно реалізується заздалегідь спланований процес, який гарантує високий результат.
Наукова новизна даного дослідження полягає в тому, що навчання переходить на гуманістичні способи і основи, розбудовує відносини між вчителями та учнями. Дозволяє виховувати мислячого, творчого, активного, здорового людини.
Практична значущість полягає у розробці та впровадженні в практику методів, форм і прийомів (інноваційних процесів), що впливають на ефективність освітнього процесу в початковій школі.
Методологічна основа дослідження: в основу дослідження покладено загальна діалектико-матеріалістична методологія, що визнає категорії різнорівневої та диференційованості педагогічного процесу навчання, які виражаються в системності, самостійності та диференційованості цілого.
Теоретична основа дослідження: спирається на наукові праці Селевко Г.К., Караєва Ж.А., Ксензова Г.Ю. і методики Зака ??А.З., Тихомирової Л.Ф., Лускановой Н.Г.
Структура дипломної роботи: вступ, два розділи, висновок, список використаних джерел.
1. Інноваційні процеси в початковій школі як умова розвитку освіти
навчання диференційований російську мову
1.1 Педагогічні технології: поняття і типологія
Державна програма розвитку духовної сфери і насамперед системи освіти, обгрунтована в «Концепції гуманітарного освіти Республіки Казахстан» і в Посланні Президента Н.А. Назарбаєва «Казахстан; 2030 »ставить своєю метою формування високоінтелігентна і високоінтелектуальний еліти нації, чий науково-творчий потенціал закладається, як правило, в процесі шкільного навчання.
Ряд шкільних предметів служить розвитку в учнів творчої уяви, навичок аналітичної діяльності, самостійності суджень і багато чому іншому. Підсумком будь-якої діяльності є продукт. Наш продукт-це наші учні з новими знаннями, вміннями світоглядом.
Вся діяльність педагога будується через урок. Саме на уроці ми формуємо знання, вміння і навички. Вони можуть бути як спеціальними, так і творчими, інтелектуальними.
Сьогодні школа повинна змінитися, щоб задовольняти вимогам держави і суспільства. Повинні змінитися підходи до навчання, переосмисляться зміст і принципи побудови підручників, програм, методичних рекомендацій. Повинні впроваджуватися нові технології, тобто викладач стає активним передавачем інформації, а починає приймати на себе роль організатора навчального процесу.
Школа розуміє, які важкі, але здійсненні завдання їй доводиться реалізовувати і докладає всіх зусиль до розробки програм, які сприяють вдосконаленню УВП. Школі це під силу.
