словами, формується фонематичні сприйняття.
У цей період триває швидке збільшення словникового запасу. Активний словник дитини до 4-6 років досягає 3000-4000 слів. Значення слів ще більше уточнюються і багато в чому збагачуються. Паралельно з розвитком словника йде і розвиток граматичного ладу мови, діти опановують зв'язного промовою. Після 3 років відбувається значне ускладнення змісту промови дитини, збільшується її обсяг. Це веде до ускладнення структури пропозицій. До 3 років у дітей виявляються сформованими всі основні граматичні категорії.
Діти 4-го року життя користуються в мовленні простими і складними реченнями.
На 5-му року життя діти відносно вільно користуються структурою складносурядних і складнопідрядних речень. До 4-м рокам в нормі дитина повинна диференціювати всі звуки, т. Е. У нього має бути сформоване фонематичні сприйняття.
Зрозуміло, ці етапи не можуть мати чітких, суворих меж, кожен з них плавно переходить в наступний.
Розглянемо етапи розвитку мови в дошкільний період.
До 3-м рокам произносительная сторона мови в дітей ще недостатньо сформована. Залишаються деякі недосконалості у вимові звуків, складних слів, слів зі збігом кількох приголосних. Відсутність більшості звуків позначається на вимові слів, отчого мова дітей ще недостатньо чиста і виразна. Діти цього віку не завжди можуть правильно користуватися своїм голосовим апаратом, наприклад, не можуть досить голосно відповідати на питання дорослого і в той же час говорити тихо, коли цього вимагає ситуація при підготовці до сну, під час прийому їжі [9, С 152].
У віці 3-х років відбувається інтенсивне накопичення дитиною словника. Збільшується число званих предметів не тільки побуту, а й тих, якими малюк часто (але не постійно) користується; у своїх висловлюваннях він вживає майже всі частини мови; опановує елементарним граматичним ладом рідної мови (засвоює відмінкові закінчення, деякі форми дієслів з 2,5 років), починає узгоджувати прикметники з іменниками, подовжує прості речення, користується бессоюзной складносурядними пропозиціями та ситуативної промовою Одночасно з розвитком мови розвивається мислення, пам'ять, уяву дитини. У цьому віці велика схильність дітей до наслідування, що є сприятливим фактором для розвитку активної мови дитини. Повторюючи слідом за дорослим слова і фрази, малюк не тільки запам'ятовує їх; вправляючись у правильному проголошенні звуків і слів, він зміцнює артикуляційний апарат [10, С 101].
Четвертий рік життя відзначається новими досягненнями в розвитку дитини. Він починає висловлювати найпростіші судження про предмети і явища навколишнього його дійсності, робити умовиводи про них, встановлювати залежність між ними.
На четвертому році життя діти зазвичай вільно вступають в контакт не тільки з близькими, а й зі сторонніми людьми. Все частіше ініціатива спілкування виходить від дитини. Потреба розширити свій кругозір, бажання глибше пізнати навколишній світ змушують малюка все частіше і частіше звертатися до дорослих з найрізноманітнішими питаннями. Він добре розуміє, що кожен предмет, дія, що здійснюється ним самим або дорослим, має свою назву, т. Е. Позначається словом. Однак слід пам'ятати, що у дітей четвертого року життя ще недостатньо стійко увагу і тому вони не завжди можуть вислухати до кінця відповіді дорослих.
До кінця четвертого року життя словниковий запас дитини досягає приблизно 1500-2000 слів. [9, С 154]. Різноманітнішою стає словник і в якісному відношенні. У промові дітей цього віку, крім іменників і дієслів, все частіше зустрічаються інші частини мови: займенники, прислівники, з'являються числівники (один, два), прикметники, що вказують на абстрактні ознаки і якості предметів (холодний, гарячий, твердий, хороший, поганий). Ребёнокначінает ширше користуватися службовими словами (приводами, спілками). До кінця року він нерідко використовує у своїй промові присвійні займенники (мій, твій), присвійні прикметники (татів стілець, мамина чашка). Активний словниковий запас, яким володіє дитина на цьому віковому етапі, дає йому можливість вільно спілкуватися з оточуючими. Але нерідко він відчуває труднощі через недостатність і бідності словника, коли треба передати зміст чужої мови, переказати казку, розповідь, передати подія, учасником якого він був сам. Тут він часто допускає неточності. Одночасно із збагаченням словника дитина інтенсивніше опановує граматичним ладом мови. У його промові переважають прості поширені пропозиції, але з'являються і складні (складносурядні і складнопідрядні). Діти цього віку ще допускають граматичні помилки: неправильно узгодять слова, особливо іменники середнього роду з прикметниками; неправильно вживають відмінкові закінчення. У цьому віці дитина ще не здатна послідовно, логіч...
