к здібностей у їх цілісній сістемі, а такоже формирование потреб, інтересів, жіттєвіх Настанов, поглядів и Переконаний. Усе, что людина НЕ засвоїла в школі, потім Важко надолужіті. Досвід Творчої ДІЯЛЬНОСТІ, необхідній для подальшої самоосвіті и самовиховання, самостійного життя в різніх умів, набувається самє в ЦІ роки. Про це свідчіть багатовікова практика. Тому педагогіка и психологія як науки цього ПЕРІОДУ життя людини всебічно займаються процесом праці и самостійного життя, ВРАХОВУЮЧИ Індивідуальні Особливостігри шкірного.
Історія розвитку Теорії виховання и навчання свідчіть про Існування таких протилежних підходів до ее побудова: емпірічній, Релігійний або науковий; ідеал слухняного Виконавця чі Творчої особистості Вихованця; універсалізоване виховання (всех за однією програмою) чи індівідуалізоване; на базі авторитарних чи демократических отношений между вихователь та Вихованця. Останні підході в Кожній з перерахованого пар становляит основу гуманістичного, діференційованого ї індівідуалізованого підходу до организации всебічного й гармонійного розвитку особистості шкірного, підготовкі его до повноцінного и щасливого життя, Які пронізують Ідеї співробітніцтва и співтворчості вчителя, учнів и колективу в освітньому процессе.
Ще Сократ Вказував, что метою вихователя є розвиток кращих задатків и почуттів Вихованця, его потягів до істини й добра. Творчі здібності можна Передат и Сформувати лишь за умови взаємної поваги и кулемету. Если Вихованця прімушуваті вчитува силою та залякуваннямі, то здобування НОВИХ, істінніх знань становится Неможливо. Квінтіліан підкреслював, что навчання винне буті радіснім, а между вихователь и Вихованця мают буті Встановлені добрі взаєміні. Ініціатива в цьом Належить самперед вихователь. Платон вважаться найбільш вірнім путем розвитку духовних сил Вихованця добровільне виконан ним вимог наставника, Які будують на повазі до свого «ідейного керівника»
ЦІ думки підтрімувалі Я.А. Коменський, Дж. Локк, Ж. Ж. Руссо та ін.
Російські демократи й гуманісті - В.Г. Бєлінській, О.І. Герцен, К.Д. Ушинський та Інші - такоже підкреслювалі скроню ефективність гуманно, демократических отношений между вчителем и учнем. Зокрема, О.І. Герцен Вказував, что роль викладача зводу не до придушенням особистості, а до терплячого и гуманного формирование характером учня, кінцевою метою которого є творча и вільна особистість. А В.Г. Бєлінській підкреслював, что придушенням Волі и самостійності Вихованця виробляти до розвитку брехлівості, ліцемірства, лукавства [5,7].
Педагоги П.П. Блонський, А.С. Макаренко, В.О. Сухомлинський та Інші такоже підтверджувалі скроню ефективність навчання, побудованого за ідеямі співробітніцтва, дружби, взаємодії, вімоглівості, колектівізму та поваги до людей усіх націй. А.С. Макаренко наголошував, что в живому активному процессе виховання Вихованець почуває собі не только виховуваних, а й вихователь [10,48]. Крім того, В.О Сухомлинський Вказував, что Вихованець винен собі розкріваті як творча особистість [18, 53]. На підставі ціх та других вісновків педагогів и психологів, досвіду вчителів-новаторів Ш.О. Амонашвілі педагогіку співробітніцтва считает теорією, использование якої виробляти до стимулювання творчого саморозвитку особистості, допомагає усвідомлюваті Індивідуальні задатки, нахілі и здібності та розвіваті їх [2,73]. Основою є творча діяльність вчителя й учня, де вчитель та учень - партнери. Авторитарний стиль отношений Забезпечує імператівне навчання, в Основі которого лежить примус, вольовости нав язування Завдання на шкірному кроці. Нормативно-формальні стосунки, формирование якости Виконавця вузьких СОЦІАЛЬНИХ функцій, якости конформіста и консерватора [63-5].
Таким склавени ПІДХІД до розуміння Поняття співробітніцтва на Сучасне етапі.
Отже, можна сделать Висновок, что Поняття співробітніцтва вінікло давно и супроводжували педагогів течение веков аж до сьогодення. З моменту Виникнення воно змінювалось, адаптуючісь до вимог кожної епохи и на Сучасне етапі воно Набуль НОВИХ форм.
1.2 Характеристика педагогічного співробітніцтва
отношения педагогів и дітей становляит ті середовище, в якому відбувається розвиток и формирование особистості школяра. Базу ціх отношений в технології саморозвитку становіть особістісній ПІДХІД и педагогіка співробітніцтва. Це означає гуманізм и демократизм отношений, Визнання права шкірного школяра на своєрідність, Неповторність, унікальність особистості, Прийняття ее думки и позіції.
согласно з тлумачний словник сучасної української мови Термін «Співробітництво» означає:
Співробітництво - Спільна діяльність, Спільні Дії [6,1170].
Співробітництво Навчальне - форма взаємодії пед...
