лив на людину всієї системи суспільних зв'язків з метою засвоєння нею соціального досвіду і т.д. Суб'єктом виховного процесу в цьому випадку може виступати і все суспільство, і, як часто говориться в повсякденній мові, вся життя raquo ;. Якщо вживати термін виховання у вузькому сенсі слова, то соціалізація відрізняється за своїм значенням від процесу, описуваного терміном виховання raquo ;. Якщо ж це поняття вживати в широкому сенсі слова, то відмінність ліквідується.
Зробивши це уточнення, можна так визначити сутність соціалізації: соціалізація - це двосторонній процес, що включає в себе, з одного боку, засвоєння індивідом соціального досвіду шляхом входження в соціальне середовище, систему соціальних зв'язків; з іншого боку (часто недостатньо подчеркиваемой в дослідженнях), процес активного відтворення індивідом системи соціальних зв'язків за рахунок його активної діяльності, активного включення в соціальне середовище. Саме на ці дві сторони процесу соціалізації звертають увагу багато авторів, приймаючі ідею соціалізації в русло соціальної психології, котрі розробляють цю проблему як повноправну проблему соціально-психологічного знання. Питання ставиться саме так, що людина не просто засвоює соціальний досвід, а й перетворює його у власні цінності, установки, орієнтації. Цей момент перетворення соціального досвіду фіксує не просто пасивне його прийняття, але передбачає активність індивіда в застосуванні такого перетвореного досвіду, тобто у відомій віддачі, коли результатом її є не просто надбавка до вже існуючого соціального досвіду, але його відтворення, тобто просування його на новий щабель. Розуміння взаємодії людини з суспільством при цьому включає в себе розуміння як суб'єкта розвитку не тільки людини, але й суспільства, пояснює існуючу наступність у такому розвитку. При такій інтерпретації поняття соціалізації досягається розуміння людини одночасно як об'єкта, так і суб'єкта суспільних відносин.
. Стадії розвитку особистості в процесі соціалізації
Питання про стадіях процесу соціалізації має свою історію в системі психологічного знання. Оскільки найбільш докладно питання соціалізації розглядалися в системі фрейдизму, традиція у визначенні стадій соціалізації складалася саме у цій схемі. Як відомо, з погляду психоаналізу, особливе значення для розвитку особистості має період раннього дитинства. Це призвело і до досить жорсткому встановленню стадій соціалізації: у системі психоаналізу соціалізація розглядається як процес, що співпадає хронологічно з періодом раннього дитинства. З іншого боку, вже досить давно в неортодоксальних психоаналітичних роботах тимчасові рамки процесу соціалізації кілька розширюються: з'явилися виконані в тому ж теоретичному ключі експериментальні роботи, що досліджують соціалізацію в період отроцтва і навіть юності. Інші, не орієнтовані на фрейдизм, школи соціальної психології роблять сьогодні особливий акцент на вивченні соціалізації саме в період юності. Таким чином, «поширення» соціалізації на періоди дитинства, отроцтва і юності можна вважати загальноприйнятим.
Однак щодо інших стадій йде жвава дискусія. Вона стосується принципового питання про те, чи відбувається в зрілому віці те саме засвоєння соціального досвіду, яке становить значну частину змісту соціалізації. В останні роки на це питання все частіше дається ствердну відповідь. Тому природно, що в якості стадій соціалізації називаються не тільки періоди дитинства і юності. Так, у вітчизняній соціальної психології зроблено акцент на те, що соціалізація передбачає засвоєння соціального досвіду насамперед у ході праці. Тому підставою для класифікації стадій служить ставлення до трудової діяльності. Якщо прийняти цей принцип, то можна виділити три основні стадії: дотрудовую, трудову і послетрудовую
Дотрудовая стадія соціалізації охоплює весь період життя людини до початку трудової діяльності. У свою чергу ця стадія поділяється на два більш-менш самостійних періоду:
а) рання соціалізація, що охоплює час від народження дитини до надходження його до школи, тобто той період, який у віковій психології іменується періодом раннього дитинства; б) стадія навчання, що включає весь період юності в широкому розумінні цього терміна. До цього етапу відноситься, безумовно, весь час навчання в школі. Щодо періоду навчання у вузі чи технікумі існують різні точки зору. Якщо в якості критерію для виділення стадій прийнято ставлення до трудової діяльності, то вуз, технікум та інші форми освіти не можуть бути віднесені до наступної стадії. З іншого боку, специфіка навчання у навчальних закладах подібного роду досить значна порівняно з середньої школою, зокрема у світлі все більш послідовного проведення принципу з'єднання навчання з працею, і тому ці періоди в житті людини важко розглянути за тією ж самою схемою, що й час навчання в школі. Так чи ін...
