вміння в конкретних ситуаціях, здатність діяти.
У зв'язку з цим виникає суперечність між необхідністю придбання у молодших школярів навчальних умінь, здатності діяти і недостатньою розробленістю науково - методичного забезпечення даного процесу в початковій школі.
Ця розбіжність піднімає задачу: які методи продуктивного розвитку молодших школярів?
Швидкість збільшення обсягів навчального матеріалу вимагають особливі умови до застосування умов виховання молодших школярів. І справжні умови в основному повернені на кількість засвоюваного матеріалу, а не на його якість.
Все це заважає благополучному вивченню програмного матеріалу і зростанню рівня величини знань. Навпаки, слабо вивчений матеріал не може служити вірною підтримкою для отримання нових знань. І в цей момент міцною опорою вчителям служить гра - один з найстаріших, і сучасних методів навчання.
Гра безмежно застосовувалася, як безпосередньо один з основних засобів виховання та навчання дітей ще задовго до того як вона стала об'єктом наукових досліджень. На сьогоднішній день педагогіка вважає гру - основним головним засобом навчання і виховання дітей дошкільного віку та молодшого шкільного віку, і отже, акцент на гру (ігрову діяльність, ігрові форми, прийоми) - це найкоротший спосіб приєднання учнів до навчальної роботи.
МЕТА ДОСЛІДЖЕННЯ - теоретично обґрунтувати і перевірити через експеримент ефективність впливу дидактичної гри на соціальну адаптацію молодших школярів.
ОБ'ЄКТ ДОСЛІДЖЕННЯ - процес соціальної адаптації молодших школярів.
ПРЕДМЕТ ДОСЛІДЖЕННЯ - ігрові методи навчання як умова соціальної адаптації молодших школярів.
ГІПОТЕЗА. Процес соціальної адаптації молодших школярів буде протікати ефективніше, якщо:
- Між педагогом і учнями встановлюються суб'єкт-суб'єктні відносини;
Враховуються індивідуальні якості молодших школярів;
На уроках у початковій школі будуть використовуватися гри.
Для досягнення поставленої мети і перевірки висунутої гіпотези дослідження були визначені наступні ЗАВДАННЯ :
. Вивчити і проаналізувати психолого-педагогічну літературу з теми дослідження.
2. Визначити стан впливу дидактичної гри на молодших школярів у педагогічній теорії.
3. Розкрити сутність гри і дати її характеристику.
. Розробити систему уроків з використанням різних ігор, що впливають на соціальну адаптацію молодших школярів.
МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ:
1. Бесіда
. Експеримент
. Спостереження
. Аналіз продуктів діяльності учнів.
теоретична значущість дослідження: в роботі вивчені можливості впливу дидактичної гри на соціальну адаптацію молодших школярів.
Практична значущість дослідження: розроблені методичні рекомендації з використання різних ігор, сприяють соціальної адаптації дітей у початковій школі.
1. Гра, як психолого-педагогічне явище
1.1 З історії походження гри. Основні види, дидактичні принципи і правила гри
дидактичний адаптація школяр гра
«Я говорю і стверджую, що людина, що бажає стати видатним в якому б то не було справі, повинен з ранніх років вправлятися. ... Наприклад, хто хоче стати хорошим хліборобом або домобудівником, повинен ще в іграх або обробляти землю, або зводити будь-які дитячі споруди ».
Платон (326? 347 до н.е.)
З давніх часів гра йде як модель навчання, як вихідна школа застосування дійсних практичних умов з наміром їх вивчення. Протягом історії метою гри було придбання належних соціальних якостей, рис, навичок і звичок, розвитку здібностей, спілкування.
Ігри з'явилися ще в глибокій старовині. У період первіснообщинного ладу ігри були елементарні, прості і подібні трудовим рухам. У міру вдосконалення знарядь праці, з розвитком суспільства, ігри ускладнювалися і ставали все різноманітніше. Гра - велике відкриття людини. Вона грає в його біологічному, соціальному і духовному розвитку не менше значення, ніж колесо і вогонь. ... У грі відображається все минуле соціуму з будь-якими його трагедіями і комедіями. Уже в первісному суспільстві використовувалися ігри, воссоздававш...
