gn="justify"> Виходячи з вище сказаного, в даній дипломній роботі належить розглянути питання виховання школярів засобами театральної педагогіки, а, отже, соціалізацію особистості дитини в дитячому театральному колективі, тому що дитяче театральне творчість володіє великими резервами виховно-освітнього впливу , багато в чому сприяє найбільш всебічної соціалізації дитини, розвитку творчої особистості, її самостійності та ініціативи.
Метою даної дипломної роботи є дослідження потенціалу шкільної театральної педагогіки як соціально-культурного феномена, активно орієнтованого на становлення культурної особистості.
Об'єкт дослідження - театральне художньо-естетична творчість як засіб розвитку особистості.
Предметом дослідження є потенціал педагогіки театральної діяльності у творчому розвитку школярів.
Завдання дипломної роботи:
проаналізувати вітчизняний досвід використання театральної діяльності в освіті;
розкрити ключові положення, ідеї, принципи педагогіки театральної діяльності;
розглянути творчість підлітка як педагогічний феномен і об'єкт театральної діяльності на прикладі театральної студії «Експеримент» ГБОУ ЗОШ №9 м Санкт-Петербурга.
проаналізувати ефективність використання розробленої методики навчання з ведення театралізованої діяльності в освітній практиці школи.
Методологічна основа дослідження. Дана робота носить міждисциплінарний характер, оскільки вимагає розгляду шкільної театральної педагогіки в якості елемента художньої культури (історико-культурологічний аспект), як виду художньо-естетичної діяльності (мистецтвознавчий аспект), а так само як комплексу психолого-педагогічних і методичних проблем.
Джерела дослідження: науково-теоретичні та історичні праці з філософії, педагогіки, театрознавству, культурологи, психології, літературі, методології наукових та історико-педагогічних досліджень.
Структура роботи. Дана робота складається з вступу, трьох розділів, висновків, списку використаної літератури.
У вступі обгрунтовується актуальність роботи, визначаються проблема, предмет, об'єкт, мета і завдання дослідження, описуються методи дослідження.
У першому розділі «Педагогіка театральної діяльності: стан, проблеми, перспективи» розглядаються вітчизняний досвід використання театральної діяльності в освіті, ключові положення, ідеї, принципи педагогіки театральної діяльності.
У другому розділі «Інноваційні форми використання театральної діяльності у творчому розвитку школярів» розглядається творчість підлітка як педагогічний феномен і об'єкт театральної діяльності, а також умови ефективності процесу творчого розвитку підлітка.
У третьому розділі «Ефективність розробленої методики використання театральної діяльності у творчому розвитку школярів» розглядається методика використання театральної діяльності у творчому розвитку школярів на прикладі загальноосвітньої програми ГБОУ ЗОШ №9 «Театральна студія Експеримент», дається аналіз ефективності використання розробленої методики в освітній практиці.
У висновку підводяться загальні підсумки дипломного дослідження, викладаються основні висновки, визначаються проблеми, які потребують подальшого вивчення, даються рекомендації.
театр особистість творчість підліток
Глава I. Педагогіка театральної діяльності: стан, проблеми, перспективи
. 1 Вітчизняний досвід використання театральної діяльності в освіті
Синтетичний характер театрального мистецтва є ефективним і унікальним засобом художньо-естетичного виховання учнів, завдяки якому дитячий театр займає істотне місце в загальній системі художньо-естетичного виховання дітей та юнацтва. Підготовка шкільних театральних постановок, як правило, стає актом колективної творчості не тільки юних акторів, а й вокалістів, художників, музикантів, освітлювачів, організаторів і педагогів.
Застосування в практиці навчально-виховної роботи засобів театрального мистецтва сприяє розширенню загального та художнього кругозору учнів, загальної та спеціальної культури, збагаченню естетичних почуттів і розвитку художнього смаку.
Основоположниками театральної педагогіки в Росії були такі видатні діячі театру як Щепкін, Давидов, Варламов, режисер Ленський. Якісно новий етап у театральній педагогіці привніс з собою МХАТ і його засновники Станіславський і Немирович-Данченко.
Традиції шкільного театру в Росії були закладені в кінці XVII - початку XVIII століття.
У Росії традиції шкільного театр...
