ння, мовлення, уяви, т. Е. Адекватний рівень пізнавального розвитку, що є важливою передумовою шкільної готовності.
Крім того, гра, як спільна діяльність, в якій існують не тільки ігрові, а й реальні відносини, сприяють соціальному розвитку. У грі відбувається активна соціалізація дитини, оперування знаннями та вміннями, які уточнюються, збагачуються, закріплюються.
Для того щоб здійснювати адекватні педагогічні впливи, необхідно мати уявлення про розвиваючому значенні рольової гри, про який згадувалося вище, добре знати її специфіку, закономірності її розвитку, знати рівень її сформованості у своїх вихованців.
Діагностика гри дає можливість контролювати своєчасність її формування у кожної дитини.
2. Діагностика ігрової діяльності дошкільнят
У літературі можна знайти різні методики діагностики ігрової діяльності дошкільнят. Так, за Д.Б. Ельконіну можна виділити наступні рівні вивчення розвитку сюжетно-рольової гри.
1. Вивчення особливостей сюжетно-рольової гри.
Спостереження проводять у природних умовах за самостійною сюжетно-рольовою грою дітей 2-7 років. Аналіз протоколів проводять за наступною схемою.
Задум гри, постановка ігрових цілей і завдань. Як виникає задум гри (визначається ігровий середовищем, пропозицією однолітка, виникає з ініціативи самої дитини і т.д.)? Обговорює чи задум гри з партнерами, чи враховує їх точку зору? Наскільки стійким задум гри. Чи бачить дитина перспективу гри? Статичний чи задум або розвивається по ходу гри. Наскільки часто спостерігається імпровізація в грі? Чи вміє сформулювати ігрову мета, ігрову завдання словесно і запропонувати її іншим дітям?
Зміст гри. Що складає основний зміст гри (дія з предметами, побутові або суспільні взаємини між людьми)? Наскільки різноманітно зміст гри. Як часто повторюються гри з однаковим змістом. Яке співвідношення предметні, побутові ігор, що відображають суспільні відносини?
Сюжет гри. Наскільки різноманітні сюжети ігор? Яка стійкість сюжету гри, тобто наскільки дитина слід одному сюжету? Скільки подій дитина об'єднує в один сюжет? Наскільки розгорнуть сюжет? Представляє він з себе ланцюжок подій або одночасно дитина є учасником кількох подій, включених в сюжет? Як проявляється вміння спільно будувати і творчо розвивати сюжет гри? Які джерела сюжетів гри (кінофільми, книги, спостереження, розповіді дорослих і т.д.)?
Виконання ролі та взаємодія дітей у грі. Вказує чи виконувану роль словом і коли (до гри або під час гри)? Які засоби використовує для взаємодії з партнером по грі (рольова мова, предметні дії, міміка і пантоміміка)? Які відмінні риси рольового діалогу (ступінь розгорнення: окремі репліки, фрази, тривалість рольового діалогу, спрямованість до іграшки, реального чи уявного партнеру)? Передає Чи і як передає характерні особливості персонажа? Як бере участь у розподілі ролей? Хто керує розподілом ролей. Які ролі частіше виконує - головні або другорядні. Як ставиться до необхідності виконувати другорядні ролі? Що воліє дитина: грати один або входити в ігрове об'єднання? Чи є у дитини улюблені ролі, і скільки він може виконувати ролей в різних іграх?
Ігрові дії та ігрові предмети. Чи використовує дитина в грі предмети - заступники і які? За яким принципом він вибирає предмети-заступники і перетворює їх для використання в грі? Чи дає словесне позначення предметів-заступникам, наскільки легко це робить? Хто є ініціатором вибору предмета-заступника: сам дитина чи дорослий? Чи пропонує свій варіант заміщення партнерові? Чи використовує в грі образні іграшки і як часто? Чи є у дитини улюблені іграшки? Характеристики ігрових дій: ступінь узагальненості, розгорнення, різноманітності, адекватності, узгодженості своїх дій з діями партнера по грі. Яка роль слова у здійсненні ігрових дій? Як сприймає уявну ситуацію, чи розуміє її умовність, чи грає з уявними предметами?
Ігрові правила. Чи виконують правила, функцію регулятора гри? Зізнається Чи правило дитиною? Як співвідносить дитина виконання правила з узятою на себе роллю? Чи стежить за виконанням правил іншими дітьми? Як реагує на порушення правил партнерами по грі? Як ставиться до зауважень партнера по грі з приводу виконання ним правил?
Досягнення результату гри. Як співвідноситься первісний задум і його реалізація в грі? Співвідносить дитина свій задум з досягнутим результатом? Якими засобами досягається реалізація задуму?
Особливості конфліктів в грі. З приводу чого найчастіше виникають конфлікти (розподіл ролей, виконання пра...
