ини з середовищем, в якій в результаті появи у нього потреб і мотивів, він досягає своїх цілей.
Навчальна діяльність повинна відповідати таким основним вимогам:
· бути як для навчального, так і для учня різнобічно мотивованим процесом, тобто спонукати вчителя якнайкраще навчати, а учня якомога старанніше вчитися;
· мати розвинену і гнучку структуру;
· здійснюватися в різноманітних формах, що дозволяють викладачеві найбільш повно реалізувати свій творчий педагогічний потенціал, а учневі використовувати свої індивідуальні можливості для засвоєння переданих йому знань, умінь і навичок;
· виконуватися за допомогою сучасних технічних засобів навчання [13].
Основні види діяльності: спілкування, гра, праця, вчення.
3. Основні мотиви навчальної діяльності
Вивченням навчальної мотивації займалися багато психологів, тому в сучасній психологічній науці представлені найрізноманітніші її тлумачення.
побудители навчальної діяльності є система мотивів lt; javascript: void (0); gt ;, органічно включає в себе:
· пізнавальні потреби;
· мети;
· інтереси;
· прагнення;
· ідеали;
· мотиваційні установки, які надають їй активний і спрямований характер, входять в структуру і визначають її змістовно-смислові особливості.
Названа система мотивів утворює навчальну мотивацію, яка характеризується як стійкістю, так і динамічністю [7].
Навчальна мотивація визначається як приватний вид мотивації, включений в певну діяльність, - в даному випадку діяльність навчання, учбову діяльність. Навчальна мотивація дозволяє розвивається особистості визначити не тільки напрямок, але і способи реалізації різних форм навчальної діяльності, задіяти емоційно-вольову сферу. Як і будь-який інший вид, навчальна мотивація визначається цілим рядом специфічних для тієї діяльності, в яку вона включається, факторів: характером освітньої системи;
· організацією педагогічного процесу в освітньому закладі;
· особливостями самого учня (стать, вік, рівень інтелектуального розвитку і здібностей, рівень домагань, самооцінка, характер взаємодії з іншими учнями і т.д.);
· особистісними особливостями вчителя (викладача) і насамперед системою його відносин до учня, до педагогічної діяльності;
· специфікою навчального предмета.
Прийнято виділяти три види джерел активності [7]: внутрішні; зовнішні; особисті.
До внутрішніх джерел навчальної мотивації відносяться пізнавальні та соціальні потреби (прагнення до соціально схвалюваних діям і досягненням).
Зовнішні джерела навчальної мотивації визначаються умовами життєдіяльності учня, до якої відносяться вимоги, очікування і можливості.
Особисті джерела- це інтереси, потреби, установки, еталони і стереотипи, які обумовлюють прагнення до самовдосконалення, самоствердження і самореалізації у навчальній та інших видах діяльності.
Взаємодія внутрішніх, зовнішніх і особистих джерел навчальної мотивації впливає на характер навчальної діяльності і її результати. На основі перерахованих вище джерел активності виділяють наступні групи мотивів [7]:
· соціальні (усвідомлення соціальної значимості навчання, розуміння особистісно-розвиваючого значення вчення, потреба в розвитку світогляду lt; javascript: void (0); gt; і світорозуміння та ін.);
· пізнавальні (інтерес до отримання знань, допитливість, прагнення до розвитку пізнавальних здібностей, отримання задоволення від інтелектуальної діяльності та ін.);
· особистісні (почуття самоповаги і честолюбства, прагнення користуватися авторитетом серед однолітків, наслідування значущим однокласникам, прагнення до індивідуальності і т.д.).
Ще більш обумовлені зовнішніми моментами такі мотиви, як: навчання, як вимушене поведінку;
· процес навчання як звичне функціонування;
· навчання заради лідерства і престижу;
· прагнення опинитися в центрі уваги.
У старшокласників інтерес до навчання підвищується. Це пов'язано з тим, що складається нова мотиваційна структура вчення. Провідне місце займають мотиви, пов'язані із самовизначенням і підготовкою до самостійного життя. Ці мотиви набувають особистісний сенс і стають дієвими.
Вибір професії стає психологічним центром ситуації розвитку старших школярів, створюючи у них своєр...
