колективної діяльності.
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити ряд завдань:
. Розкрити зміст поняття учнівський колектив і його вплив на психічний і інтелектуальний розвиток людини.
. Виявити особливості психосоціального розвитку людини в молодшому шкільному віці.
. Показати наявність залежності між розвитком дитини молодшого шкільного віку і його залученістю в колективну діяльність.
. Визначити сутність поняття «соціалізація людини».
Об'єктом дослідження виступає учнівський колектив.
Предметом дослідження виступають міжособистісні відносини дітей у молодших класах і їх взаємодію в рамках учнівського колективу.
Методологічною базою даної випускної кваліфікаційної роботи виступають праці і роботи дослідників і теоретиків у галузі дитячої психології, педагогіки, та соціології.
Глава 1. Теоретичні основи проблеми соціалізації дітей молодшого шкільного віку
. 1 Поняття і сутність соціалізації людини
Розвиток людини - дуже складний процес. Воно відбувається під впливом як зовнішніх впливів, так і внутрішніх сил, які властиві людині, як і кожному живому і зростаючому організму. До зовнішніх факторів належать, насамперед, навколишня людини природна і соціальне середовище, а також спеціальна цілеспрямована діяльність з формування у дітей певних якостей особистості; до внутрішніх - біологічні, спадкові чинники. Фактори, що впливають на розвиток людини, можуть бути керованими і некерованими. Розвиток дитини - не тільки складний, але і суперечливий процес - означає перетворення його як біологічного індивіда в соціальну істоту - особистість. У процесі розвитку дитина втягується в різні види діяльності (ігрову, трудову, навчальну, спортивну та ін.) І вступає в спілкування (з батьками, однолітками, сторонніми людьми та ін.), Проявляючи при цьому властиву йому активність. Це сприяє придбанню ним певного соціального досвіду.
Реан А.А встановив, що для кожного вікового періоду розвитку дитини один з видів діяльності стає головним, ведучим. Один вид змінюється іншим, проте кожен новий вид діяльності зароджується всередині попереднього. Зовсім маленька дитина повністю залежить від дорослих, навіть на найяскравіші предмети, іграшки дитина звертає увагу тільки після того, як на них вказують дорослі. Тому спочатку провідну роль відіграє емоційне спілкування дитини з дорослим. Потім предмети починають привертати увагу дитини самі по собі, а дорослий стає лише помічником в оволодінні ними. Дитина освоює новий вид діяльності - предметний. Поступово інтерес дитини переміщається з предметів на дії з ними, які він копіює у дорослих, - так формується ігрова діяльність, або сюжетно-рольова гра.
При вступі до школи дитина освоює навчальну діяльність, в цьому йому допомагають і педагоги, і інші дорослі. Поряд з навчальною діяльністю у дитини зберігаються сюжетно-рольові ігри та формуються нові види діяльності: трудова, спортивна, естетична та ін. Для підліткового віку характерна активність дітей, спрямована на вирішення двох питань: яким бути і ким бути? Відповідь на перше питання підлітки шукають, в основному, в інтимно-особистісному спілкуванні, яке набуває характеру провідної діяльності. Друге питання пов'язане з інтересом до майбутньої професійної діяльності. У ранньому юнацькому віці він стає головним, тому на перше місце висувається діяльність, спрямована на яку-небудь певну, що представляє інтерес професійну сферу.
Степанов Е.Н. вважає, в свою чергу, що для нормального розвитку дитини з самого його народження важливе значення має спілкування. Тільки в процесі спілкування дитина може освоїти людську мову, яка, у свою чергу, відіграє провідну роль у діяльності дитини і в пізнанні та освоєнні ним навколишнього світу.
За провідних видах спілкування і діяльності дітей психологи виділяють такий віковий ряд: безпосередньо-емоційне спілкування (дитячий вік), предметно-маніпулятивна діяльність (ранній вік), рольова гра (дошкільний вік), навчальна діяльність (молодший шкільний вік), інтимно-особистісне спілкування (підлітковий вік), навчально-професійна діяльність (ранній юнацький вік).
З народження і протягом усього періоду дорослішання послідовно і періодично змінюючи один одного, провідні види діяльності і форми спілкування, в кінцевому рахунку, і забезпечують розвиток особистості дитини.
Важливу роль відіграє при цьому і зовнішнє цілеспрямований вплив на цей процес. Ефект зовнішніх впливів залежить від тих внутрішніх сил і чинників, які визначають індивідуальне реагування на них кожного розвивається людини, а також від майстерності вихов...
