пільстві проблем юнацької наркоманії, алкоголізації, кримінальної активності і суїцидальної поведінки. З іншого боку, усвідомлений досвід переживання особистістю смисложиттєвого кризи в юнацтві сприяє розвитку особистості і може стати основою для формування конструктивних стратегій опанування кризових ситуацій в зрілості.
Мета дослідження : вивчити специфіку взаємозв'язку смисложиттєвого кризи з властивостями особистості в юнацькому віці.
Об'єкт дослідження : особистість в юнацькому віці.
Предмет дослідження : специфіка впливу властивостей особистості на переживання смисложиттєвого кризи в юнацькому віці.
Гіпотеза дослідження : ми припускаємо, що вираженість в юнацькому віці таких властивостей особистості як висока тривожність, интровертированность (внутрішня спрямованість) і емоційна нестійкість, можливо, обумовлює переживання особистістю смисложиттєвого кризи.
Завдання дослідження :
вивчити проблему взаємозв'язку смисложиттєвого кризи з властивостями особистості в юнацькому віці в сучасній психологічній науці;
проаналізувати теорії вивчення смисложиттєвого кризи в психологічній науці;
розглянути специфіку розвитку особистісних властивостей в юнацькому віці;
відібрати і обгрунтувати методи і методики емпіричного дослідження, організувати і провести емпіричне дослідження;
здійснити кількісний і якісний аналіз результатів дослідження;
скласти практичні рекомендації батькам, педагогам-психологам і вчителям з надання психологічної підтримки в процесі переживання особистістю смисложиттєвого кризи в юнацькому віці.
Методи дослідження :
аналіз наукової літератури;
психодиагностический метод (методика «Опитувальник смисложиттєвого кризи» К.В. Карпінського, методика багатофакторного дослідження особистості Р.Б. Кеттелла);
методи математико-статистичної обробки даних.
Наукова новизна дослідження полягає в уточненні теоретичних уявлень про взаємозв'язок смисложиттєвого кризи з властивостями особистості в юнацькому віці.
Практична значимість дослідження : результати дослідження є основою для складання практичних рекомендацій батькам, педагогам-психологам і вчителям з надання психологічної підтримки в процесі переживання особистістю смисложиттєвого кризи в юнацькому віці.
База дослідження : КГУ «Перший міський загальноосвітній ліцей» м Петропавловська (учні 10-11-х класів у кількості 68 осіб).
1. Теоретичні аспекти вивчення взаємозв'язку смисложиттєвого кризи з властивостями особистості в юнацькому віці
.1 Теорії вивчення смисложиттєвого кризи в психологічній науці
В.Е. Чуднівський зазначав: «Сенс життя - ідея, що містить в собі мету життя людини, привласнена їм і стала для нього цінністю надзвичайно високого порядку» [4, С. 15].
Сенс життя являє собою багаторівневе смислове утворення, що володіє певною ієрархією, субординацією, що характеризується певним ступенем пластичності, гнучкості, заменяемости, а також широтою, об'ємністю, масштабністю.
Онтологічний статус сенсу життя полягає в тому, що він є верховне смислове утворення особистості, конституирующее всю смислове сферу свідомості і задає спрямованість особистісної активності в біографічному масштабі. Сенс життя являють собою «стрижень» життєвої позиції як сукупності усвідомлених життєвих мотивів (цінностей) особистості. В системі регуляції життєдіяльності суб'єкта сенс життя виконує специфічні відбивні і регулятивні функції, спрямовуючи активність особистості на суб'єктивно значущі події і ситуації життя, забезпечуючи наступність її справ і життєвих занять, що в кінцевому підсумку об'єктивується в цільною і внутрішньо логічною лінії життя.
К.А. Абульханова-Славська виділяла три центральні компонента, структурирующих процес життєдіяльності особистості: життєву позицію, життєву лінію і сенс життя [1]. Їх співвідношення в структурі життєдіяльності особистості таке, що життєва лінія є пролонгована реалізація життєвої позиції особистості, на чолі якої стоїть індивідуальний сенс життя.
Сенс життя стійко визначає стиль життя особистості як детермінований індивідуальними особливостями особистості спосіб здійснення життєвого шляху, притаманна даної особистості манера життєдіяльності. Стиль життя особистості, на відміну від соціально-історичного способу життя, завжди задається індивідуальними характеристик...
